(三)明确专业特色就社会需求现状而言,商务日语专业面向窄,工作岗位限定性强,自身不具有规模效益的基础,如果一味扩大该专业招生计划,试图以规模求发展,势必要走弯路。对该专业的社会需求的准确判断是这个专业是否具有长久生命力的关键所在。商务日语专业特点大体有三:1.“零起点”教育。这意味着本专业学生在校期间所担负的课业比其他高职教育专业的学生都繁重,在校学习本身就是对学生意志品质的最好锤炼,而意志力对学生在校学习及职业生涯都会产生重要影响。2.对专业师资要求高。商务日语教育“零起点”特点,对专业教师而言更具挑战性,因而对专业教师职业修养、职业道德及奉献精神有更高的要求。3.外教资源充裕。商务日语教育所需的日籍教师渠道来源较为宽阔。这是该专业发展得天独厚的优势。从上述对该专业的社会需求现状和其特点分析来看,商务日语专业极具成为精品专业的潜力。 (四)课程体系建设商务日语专业课程体系建设宜遵循如下原则:1.围绕培养目标进行。课程的设置及课程结构的确立必须以社会对该专业学生的需求标准为前提,以对该专业学生的专业知识、专业技能及专业素养的培养和训练为导向。通过课程的合理设置和结构形成,提升社会对商务日语专业的认知程度和重视程度。2.模块设课。该专业课程按模块设课,即按学生应掌握的知识、技能将课程分成基础模块(包括基础素质课和基础技能素质课)、专业模块、教学实践模块和选修模块。 (五)整合师资群结构根据商务日语专业方向、课程结构的特点及高等职业院校师资状况,可通过以下若干方法整合师资群结构:1.通过合理的外聘与引进,补充和充实该专业师资力量在专业、年龄、层次结构上的缺陷,真正形成有效支持该专业教学活动的专业师资群。2.鼓励中青年教师攻读硕士学位和参加较高层次的专业进修,特别是要资助教师赴日进修和参加学术讨论会。3.积极进行校企联合办学的尝试。学校教师“走出去”———到企业实践;将企业中与商务日语专业相关联的总经理、车间主任、总工程师、翻译等职务的人“请进来”———来学校承担某门课程或某门课程中实践性强的部分内容授课。 (六)注重专业实验室与校外或国外实践教学基地建设与使用实验室在完成正规的教学工作功能的前提下,应成为该专业学习的“第二课堂”,以达到在强化实践教学的同时,引导学生实践学习之目的。实践教学基地是实践教学活动的固定场所,学校应大力开拓与该专业有关的社会实践渠道,通过共同培养、联合办学、工作实习等方式,充分利用社会资源,以保证学生在真正的实践岗位上达到既锻炼了专业能力,又学到了专业实践的经验和运作方式,同时又熟悉了相关的业务通道,建立起日后工作需要的业务人脉。 三、专业建设措施及实施保障 专业建设的措施保障是保证专业建设思路得以实施的基本前提。专业建设所需的大量、细致、具体的建设工作须由院系完成,而在宏观建设 |
