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日语拟声拟态词由拟声词和拟态词两个部分组成。拟声词是指直接模仿自然界、人以及动物所发出的声音的词。拟态词是指以声音来描写本不伴随着声音的样态的词，本文把这两种词统称为"拟声拟态词".日语的该词很丰富，不仅能让听话者"身临其境",还能让会话增加生动的效果，然而拟声拟态词被认为是日语学习的难点。当前的日语拟声拟态词探讨偏重于教材的开发、词的构成、语法探讨，而涉及到其音韵特征的探讨还不充分，特别是针对中国人日语学习者为对象的探讨就更少。因此本文通过略论日语拟声拟态词的音韵特征，以及中国人日语学习者的学习难点，研讨在日语教学中应如何进行拟声拟态词的教育，寻求更加高效的教育措施。
一、日语拟声拟态词的音韵特征 日语的辅音按照"声带震动"可分为"有声音"和"无声音"两种。"有声音"是指发音时，声带发生震动的音（也称之为"浊音"） ,如： 「b」「d」「g」。"无声音"是指发音时，声带不发生震动的音（也称之为"清音""半浊音"） ,如： 「p」「t」「k」。"有声音"和"无声音"不仅发音上是对立联系，而且对日语拟声拟态词的词义也产生很大的作用。根据田守（2017） 所述，音韵和词义的联系尤其体现在日语拟声拟态词上，词头①的辅音由"有声音"和"无声音"组成的"拟声拟态词对"②有很多，这种成对的词不但发音极其相似，而且用于描写同样的事物，但是语感不一样。 二、日语拟声拟态词的学习难点及其原因 中国人学习日语拟声拟态词是件难事，其一是因为学习者把拟声拟态词当成是普通的单词一样死记硬背，不了解其中所蕴含的规律性。日语拟声拟态词的数量非常多，如果逐个记忆将会耗费大量的时间，而且不注重运用的死记硬背会导致很多学习者对其产生厌倦感； 其二是因为我们把教育重点放在了语法讲解上，忽略了拟声拟态词的重要性。学习日语拟声拟态词的难点在于中日两国语言的异同，而这些异同主要体现在以下两个方面： （一） 汉语和日语的辅音的分类体系不同 汉语的辅音按照发音时是否呼出气流以及呼出气流的强弱分为"送气音"和"不送气音"两大类。 "送气音"发音时呼出的气流较强，而"不送气音"发音时无呼出气流或呼出的气流较弱。比如： 汉语中的"p、t、k"三个音是"送气音",这三个音和"b、d、g"三个气流呼出较弱的"不送气音"相对。"送气音"因为呼出的气流较强，所以表达的声音比"不送气音"要强烈，而日语正好相反。例： "噼里啪啦（PILIPALA） "这个拟声词发音时，词头辅音"p"属于"送气音".由于发音时呼出气流较强，一般用于形容像爆竹声一样连续不断的爆裂、拍打的强烈声音。然而"PILIPALA"在日本人听起来却是非常弱的声音。因为日语辅音的分类不是按照发音时呼出的气流的强弱进行分类，而是按照发音时声带的震动进行分类。同样是以辅音「p」开头的日语拟声拟态词 「ぱ ら ぱ ら PA-RAPARA」，「p」在日语中属于"无声音",用于形容"翻书声"等比较轻微的声响。汉语的"p、t、k"是"送气音",描述的声音比较强烈，但是在日语中则是"无声音",描述的声音是很轻微、很小的意思。这就容易导致中国人在学习的过程中产生理解上的异同。 （二） 日语的音韵和词义有一定的关联，而汉语则没有明显的规律 |
