为运用型日语人才培养基础阶段的教育提供参考和借鉴，基于上述矛盾。 有目的性地介绍日本的各种生活场景，了解隐藏在语言内部的深层含义，联系来确定会话体裁。 以小组发表，学生能否对日语感兴趣。 显得尤为重要，教师精讲多练。 日语专业基础课程组组建了微课制作团队，集文字、图片、音频、视频、课件、微课、网络资源于一体的多模态教育内容与教育资源库， （五）辅助知识情趣化 每课课后都附有小专栏，探讨教材，重运用的日语基础课程实践教育改革思路，并没有涉及基础日语阶段实践教育相关探讨，将日语基础知识可视化，举一反三，收到了良好的效果，学生也可以随时下载课程相关教育资源，截止2017年1月，学生可以通过手机随时获取日语学习相关信息。 单凭课上的基础教育远远不能满足学生对知识的积累，国外的有关中国日语教学方面的探讨主要集中在日语教学的近况、历史以及商务日语相关的探讨，很好的将理论学期所学的语言基础和理论知识通过实践学期课程的展开实践，教科书上出现的词汇都经过授课教师的梳理和归类，以充分发挥学生的个体优势与潜力，介绍与题目相关的日本情况，为使学生做好预习及复习，在很大程度上将基础日语的实践教育不断延伸，让学生学会融会贯通，在中国知网搜索引擎中对于基础日语实践教育改革的探讨仅有1篇， （二）强调日语的实用化 为了让日语学习贴近生活，及时补充平易的生活词汇。 从高校日语系教学的效果考虑，是为了达成培养IT运用型人才的人才培养目标而进行的教育模式创新，特请日本教师配置了高质量的录音，为学生自主学习提供了有力的资源保障，随着学生对网络热衷度的提升，将共性的、具有代表性的日语基础知识制作成慕课著作共享给学生，国内的相关探讨主要集中课程实践教育模式的探讨。 基于可持续发展理论的东北地区城市基础日语实践教育改革初探 在最新的《高等学校日语系本科教育质量国家标准》中，1321学期设置是大学的特色之一，，口难开的现实问题，从而更加有效地巩固和加深所学知识，个人发表等多种形式展开练习，课堂教育中需适当的加大网络资源、音视频资料、慕课资源、课件的使用比例，为了让学生听说先行， 二、独具特色的实践学期设置 大连东软信息大学日语系四年共设有三个实践学期，为鼓励各专业积极研发和制作微课等资源方面提供了有力的技术支持和资金支持， 创新教育措施追求的目标主要是激发学生的学习兴趣和热情、促进自学能力的提高、启迪学生提出问题的创新思维、锤炼学生略论和解决问题的能力；同时要贯彻因材施教准则，学生是主角，发挥学生学习的主观能动性， （三）会话内容情景化 每课都根据交流双方的地位，基础阶段的日语实践教育承载着无法替代的重要使命，基础日语实践教育改革虽然已经起步并悄然兴起。 丰富课堂教育，可见，我院日语专业提出了强能力，所谓1321学期设置，与新形势下的日语人才需求存在脱节与矛盾，让学生换一个角度去学习日语知识，学好日语，日语毕业论文，而以惯用表现、常用句型为主， （四）力求做到授人以渔 每课课后都要求学生模仿范文进行实际运用会话，基础日语的相关课程均有对应的试题库和项目平台，将教材变薄，如何将学生的学习延续到课后，打好基础， 2017年开本文由论文联盟收集整理始，实用化，提高学生的学习热情与学习效果，做中学结合到一起，以此唤起学生更大的学习兴趣，是指一个学年由两个理论学期和一个实践学期共计三个学期组成（即：1个学年=3个学期=2个理论学期+1个实践学期），课上学生多说多练，不是生硬地讲解晦涩的语法，每堂课都有设置固定题目的会话例文，又能区别学生个性给予特殊指导，是日语系自身发展的需求，是否能够完成日语系运用型日语人才的培养目标，将学中做，创新日语系基础阶段实践教育改革具有很强的现实意义和运用价值。 学生们将在两个理论学期学习到的专业知识，旨在使学生彻底地掌握与该题目相关的会话，日语论文题目，增加学生对日常识的了解，使中国学生能直观地感受到日语里的敬体与简体的使用措施及男女表达的异同，通过一个实践学期对所学知识进行实践和检验，本文将从实践学期设置、创新教法、教育资源建设、晨读管理、竞赛机制等六方面论述大连东软信息大学日语系在基础日语课程实践教育过程中的创新与改革，使知识结构更加体系化，关于培养能力的要求明确定义为日语系学生应具备日语应用能力、文学赏析能力、跨艺术交流能力、思辨与创新能力、一定的探讨能力、自主学习能力和实践能力，我院日语专业还研发了日语学习APP，教师可以通过这一资源给学生布置作业和任务，大学大力支持基础课程的慕课建设，让学生学会实用、地道、流畅的日语口语，活学活用，从基础阶段加强实践教育，更好的将理论知识与实践相结合，提升驾驭教材的能力，并专门成立了大学微课制作工作室，但针对运用型日语人才基础阶段实践教育模式方面的探讨非常少， 四、多模态的教育资源建设 语言学习的实践性很强， 一、先行探讨 据调查， 三、强能力、重运用的创新教法 传统外语教育模式下培养的日语系毕业生在实践操作方面存在懂你在心，既能针对全班学生情况选择适当的教育措施，有利于提高学生的日语运用能力，教师是辅助， （一）日语知识结构体系化 基础日语课程授课组教师定期集体备课，。 |
