| 营造和谐的日语学习氛围
当“日风”刮过，论文联盟“韩雨”袭来，很多年轻人的心弦被日韩电视剧、服装、歌曲所拨动，对日语、韩语也产生了浓厚的兴趣。作为一名日语教师，怎样把学生的这种热情发展成一种兴趣，日语毕业论文，形成良好的语言习惯，让他们爱上日语，是我考虑最多的问题。在教育实践中，我体会到：营造一个和谐的语言环境，快乐地学习，学生才能真正走进日语，感受日语的魅力。
一、用“情”做纽带，和谐师生联系
教学家夏丐尊先生说得好：“教学之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教学。”感情是教育的催化剂，现代心理学探讨表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。适时的感情投入能很好的和谐师生之间的联系，而良好的师生联系可以激发学生学习的动力，起到“爱屋及乌”的影响。
职业学校的学生，大多数是“心灵上的特困生”，他们的热情来得快，去得也快，干什么事情都凭借着三分钟的热血，很少能持之以恒地学好、做好一件事情，而语言的学习恰恰需要坚持不懈的精神。学生缺乏这种意志力，除了主观上的问题外，其实也有客观的一些现实，如：家庭的苦难、变故、不幸等原因，还有在应试教学的大环境中一直是被忽视、被遗忘，都使得他们心灵脆弱，所以他们的内心更渴望深层次的理解与关爱，内心深处有着一股被尊重和重视的奢求，对老师的关爱、尊重要求更高。和谐的师生联系就应该建立在平等、尊重、关爱的基础上。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的肯定，都会从心灵深处感染学生，抚慰学生。当学生的情感需要得到满足时，在和谐的学习环境里会感到自身的价值，人格得到尊重、承认，日语毕业论文，才会激发起学习的欲望，才会轻松、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧，使教与学互相交融，师与生互相尊重，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起感受日语学习的美妙，同时感受日本艺术的内涵，达到最佳的学习效果。
二、设置各种情境，和谐教育内容
美国教学家杜威说：“教学的文化就在于能够创设恰当的情境。”可见情境教育的重要性。日语是一种语言,而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表达，难以发挥其进行交际活动的本质影响。因而日语教育必须从实际的情境出发，根据教材内容在日语教育中创设生动形象的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。这样既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教育真正成为生动活泼和自我需求的活动，从而促成学生在语言情境中的语言应用，达到教育目标。
日语课教授的不仅仅是日语，还有日本的艺术和日本人的思考方式。在授课中我经常会选取学生感兴趣的日本社会生活及工作中常见的场景来设置会话，根据课本中多幅生动、形象的动漫插图及日本实景图片，让学生扮演不同的角色。如，打电话邀朋友，让学生来扮演“健一”以及其他的角色，逼真又生动的简单表演，让学生融入到自身的日语角色当中，使他们产生身临其境的感受，体会到学习日语的无限乐趣。
三、自由放飞心灵，和谐教育过程
日语学习是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我尊重学生语言表达中的多元形式，呵护学生在课堂教育中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾，给予学生自由的学习时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题，让学生“仁者见仁，智者见智”。课堂上我注重引领学生徜徉在“自由王国”中，从“无为”走向“有为”。重视学生的自主探索，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探索中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，并适时的给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探索就有机的融合在一起。解放了自己，解放了学生，凸现了个性，获得了师生心灵的放飞，促进了师生生命的升华。
在讲解姓氏时，让学生大胆猜测日本姓氏的由来，在学生的心灵充分得到释放时再来讲解日本的姓氏有的来自官职，有的来自居住地、统治地的地名，有的来自神名，还有的来自技艺。如，住在田地中间的姓“田中”，住在松树下的姓“松下”，居住出云国的就叫做“出云氏”，做祭祀工作的就叫“忌部氏”。这种有趣的现象，利于学生感受日本风土人情，了解日本艺术，也活跃了课堂气氛，促进了师生交流。
和谐，给学生以亲密的交流空间，给学生以宽松的学习空间，给学生以心灵的释放空间，和谐的日语学习氛围就是一个和睦的大家庭。每个学生都可以在和谐的教学氛围中愉快地学习日语，在和谐的兴趣乐园中增长知识、陶冶情操，在和谐的日语课堂中不断提高自身的素养。 |
