摘 要:语言是一种艺术现象,不同民族的艺术反映在不同民族的语言之中,离开语言所依赖的艺术背景,就很难真正学好一门外语。因此,只有在日语教育中注重日本艺术的学习,才能更好地理解掌握日语,成功地进行跨文论文联盟化交流。本文主要从四个方面对如何将日本艺术融于日语教育中进行了初步的研讨和总结。
关键词:日本艺术;艺术异同;日语教育
一、将日本艺术融于日语教育之中的必要性
语言是艺术的一部分,不能脱离艺术而存在;同时,语言又是艺术的载体,艺术要靠语言保存,传播和继承。艺术离不开语言,语言也离不开艺术,二者相辅相成不可分割,这是语言教育的理论基点。
但是长期以来日语教育只强调听,说,读,写,译几项基本技能的培养和训练。在具体的教育过程中,我们往往忽视了语言艺术内涵的培养。在教育中,我们经常会看到学生一味地根据语法去造句,写出或说出一些中国式的日语。诸如:“あなたはお茶を飲みたいですか”“先生、明日私の本を返してください”等非日本式的句子。在某种意义上,学生所掌握的句型,语法知识越多,造出的中文式日语句子的可能性就越大,那么,它所学的日语可能会更糟糕,极有可能造成一种不良循环。
语言是艺术的重要载体,任何语言都无法脱离艺术而存在。如果不了解特定的艺术氛围中形成的日本人的语言表达形式,思维方式和为人处事的态度措施,用中国人的思维去理解日本人的话,往往会引起双方的误解,不能真正学好日语。因此,我们教师在进行语言教育中,要有目的,积极地将日本艺术融于日语教育之中,把语言基础知识与日本艺术有机地结合起来,帮助学生培养日本艺术意识,提高正确应用日语的能力。
二、将日本艺术融于日语教育之中的方式
由于种种条件的限制,外语教育,特别是日语课程的教育依然没有摆脱传统的教育模式。在向学生讲授枯燥的词汇,语法等时,教师如果适当地穿插一些潜藏于该语言背景中的社会艺术知识的话,不但可以使词汇,语法的讲解鲜活起来,也可以大大提高学生的学习兴趣,提高教与学的效果。将日本艺术融于日语教育之中的方式是多种多样的,这里主要从以下四个方面来阐述。
1、在词汇的讲解中融入日本艺术知识
词语一般包含词汇意义,结构意义和社会意义。学习日语不仅要掌握词汇和结构意义,更要知道其艺术内涵。在不同语言中,都有部分艺术伴随意义,即在不同艺术领域中具有不同的感情评价意义与艺术伴随意义,其运用上存在着异同。如人称代词“あなた”一词,属第二人称代词,相当于汉语的“您”。但是从日语的实际使用来看,“あなた”一般用于对同辈或下位者。如果对老师或上级使用“あなた”反而是失礼的。此外,恋爱中的青年男女经常用以它来称呼对方,妻子也常用它来称呼丈夫。所以中国的日语学习者与日本的异性同龄人交谈时频繁使用“あなた”会令对方感到困惑不堪。又如,“乌鸦”一词,在中国是不吉利的象征;在日本,乌鸦却被看成是一种神鸟,深受人们喜爱。因此,词汇教育不仅要讲解词语本身的意义,还应加入艺术成分,使学生更透彻地理解和领会日语词汇的意义,应用起来才会得心应手。
2、在语法和文章的讲解中融入相关的日本艺术知识。
日语最大的特点之一是敬语非常发达,这也是教育的难点之一。教师在讲授敬语之初就要先做一些有关日本社会“内”,“外”观念分明的艺术特征的铺垫,让学生牢牢树立日语表达中,男与女,老与幼,上级与下级等用语差别的意识。在实际教育中可以找一些日本人使用敬语的生活片断,让学生现场模拟学习。从一开始学习日语便接触理解日本人的思维模式,只有理解日本艺术,用其来思考日语,才能更好地应用日语。这里举一个使用自谦语的例子吧。比如,看见日本上司提着很重的提包走来。「我帮你提包吧」,「我给你提包吧」,根据所学的语法,用中文的思维直接翻译成日文说:“持ってあけましょう”或用尊敬语“持ってさしあけましょう”。可是当我们进入日本社会实际运用语言进行交流时会发现,日本人在这个场景时不这么说,虽然以上的说法意思明白,语法也正确,但是因为「あける」这个词带有施恩的意思,即使用了尊敬语「さしあける」,还是有居高临下的感觉。所以日本人一般对上司,长辈不用这种说法,而用“お持ちしましょう”的说法,采用自谦语把自己压低来抬高对方,达到尊敬的效果。因此,学习日语,不但要学好语法等知识,更重要的是要理解语言的深层含义,了解其艺术背景,语言习惯,才能把日语说得更地道。同样,在讲授文章时有效地融入日本艺术,不仅能够丰富课堂知识,也使学生对文章的理解更加深入,真正理解文章的内涵。
3、通过互联网看日本动漫,日本新闻等来培养日本艺术意识。
现今社会,几乎家家都有互联网,如此好的环境,我们可以引导学生在课外通过互联网多看日本电影,电，日语毕业论文，日语论文 |
