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对于日语教学人性化的若干思索 【摘 要】教学人性化就是让教学这个严肃的工作，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满了人情味，让受教学者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。本文主要讲述在课堂中如何发挥学生的主动能动性，充分发挥学生的主体性影响，改变传统的教学模式。 【关键词】主动性；自学能力 教学的核心是人。传统的外语课堂教育，教师是新词汇、新知识的呈现者、传授者，而学生则是被动的接受者。这种课堂教育扼杀了学生做为人的主观能动性，教育效果甚微。新课程背景下的课堂教育特别突出学生作为人的地位，注重师生之间，学生之间的情感交流，强调学生在学习中的主体性，尊重学生的个性发展，使教育过程中的诸因素协调、平衡。这种和谐的人性化课堂教育将德育融入教育当中，把学生培养成为德智体美劳全面发展的人。 人性化课堂教育注重学生的情感态度与价值观。注重知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观，作为新课程教育的完整性结构目标，是基础教学课程改革的一个创新性标志。其中“情感态度与价值观”是体验性目标，它对所采取实施的“过程与措施”，日语毕业论文，关于“知识与技能”为结果性目标的逐步整合与达成，日语毕业论文，起到极其重要的促进与优化影响。 中国科大学院士，著名数学家杨乐在给北航学生做“数学、创新、人才”学术报告中强调指出，有兴趣才愿学，才能主动学；愿学、主动学才能学好学会；你有了学好学会的体验，才能产生更大的兴趣。杨乐先生以其切身体会，深入浅出地说明了情感因素对认知能力和人格发展的重要影响。 语言学习中的情感因素包括学习者的个人因素（如动机、兴趣、性格、自尊、自信、克服困难的意识、焦虑程度、意志程度等）以及学习者与他人的情感因素（如移情、合作精神、对所学语言的态度等）。根据Krashen 的“情感过滤假设”，语言学习者一些消极的情感因素在学习过程中阻碍学习者消化、吸收输入信息，而积极的情感因素则有利于语言的学习。 我在日语教育中发现一些学生在日语学习中时常表现出一些消极的情感和态度，如缺乏学习动力，对日语学习缺乏兴趣，缺乏自信，过度焦虑，自我抑制，缺乏合作精神等，这对他们的日语学习起到了严重的阻碍影响。为消除学生学习日语的消极因素，我平时注重关心学生的学习和生活，多与他们交流思想，加大感情投入，使学生“亲其师，信其道”；课前我采用多种方式让学生身心放松，如音乐放松法、诗词放松法、心理想象放松法、游戏法等，使学生摆脱焦虑感，排除杂念，精力集中地进入课堂学习；在课堂教育中，我尽可能多的应用音乐、图片、电脑课件等多样手段，增强教育的直观性、形象性，吸引每一位同学，最大程度的激发他们的兴趣，开发每一位同学的潜能，同时在设计课堂活动时尽可能多地给他们展示才艺的机会，满足他们好动、好奇心强、争强好胜、好表现的心理需求。这种人性化课堂教育，让学生感到舒适，安全，具有归属感。 人性化课堂教育需要教师摒弃在课堂中的霸权地位，提倡学生自主学习。传统的课堂教育是师教生学，师讲生听，教师处于高高在上的领导地位，学生很少有机会表现个性。这种单向灌输式的课堂教育，既作用了教与学的效率，又易使学生产生厌学情绪。新课改倡导的“自主、合作、探索 ”的学习课堂，强调“以人为本”，教师不再视学生为容器，而是活生生的人；教师不再是教书先生，而是学生的引导者。 教育过程是师生互动的过程，学生的知识的获取不是被动的强行灌入，而是自主学习。即在教师指导下，学生自学自练，自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去学习知识、陶冶情操，培养能力，掌握措施，自主发展。我在多年的日语教育实践中体会到：这样人性化的课堂教育，能使学生充分张扬个性，全面和谐发展，自然形成终身发展的基础知识、基本技能和措施。人性化的课堂教育需要教师尊重学生个性的发展，让每一个学生都最大限度的发挥潜能。由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个学生都会形成其独特的个性。学生之间存在的异同性决定着学生的需要具有层次性、多样性。新课程的学生观注重每一个学生个性都能得到健康地发展，这就要求教师在课堂教育中针对不同的学生个体，应用多样化的教育手段因材施教，为每一个学生提供施展才能的机会。美国教学家阿姆斯特朗认为，每一个学生都可以根据自己独特个性选择最优的学习方式，每位教师都可以根据此选择最优的教育方式。 哈佛学院 350年校庆时，有人问：学校最值得自豪的是什么？校长的回答是：哈佛学院最引以自豪的不是培养了 6 位总统、36 位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。笔者在初中日语课堂教育中针对学生不同个体，给予学生选择、认同目标的自由，根据不同需求，在设计课堂活动，激活练习，布置作业等教育环节，注意引进分层教育的理念，让不同层次的同学都有施展才华的机会，让每一个同学都能有所得，收到了满意的效果，受到同学们的欢迎。人性化课堂教育需要创设和谐的教育环境。根据系统论的观点，教育过程作为一个系统，必定包含一些基本的要素，并与客观世界相关联。 在教育过程中，各种要素如果配合得当，达到一种和谐的状态，就会形成合力，促进教育过程的开展，提高教育效率和效果。教育过程的基本要素有教师、学生、教材、教法等。教育过程诸要素的和谐包括诸要素之间的和谐，诸要素自身的和谐，教育过程与教育环境的和谐；诸要素之间的和谐又包括教师与学生的和谐，教师与教材的和谐，教师与教法的和谐，学生与教材的和谐，学生与教法的和谐，教材与教法的和谐。笔者在这种和谐的人性化课堂教育中，努力使各要素互动整合，使学生个性得到充分张扬，品格得到健康发展，素质得到全面提高，在日语教育中体现了新课程育人观的美好愿景。 我在多年的日语教育实践中深刻体会到：人性化课堂教育优化了学习环境和学习过程，优化了学生的心理状态，融洽了师生联系，也对教师的教育态度、教育能力和综合素质提出了巨大挑战。教师只有热爱教育工作，热爱学生，不断更新教育理念，不断提高自身的教育能力和综合素质，不断提升自身的人格魅力，才能使学生在潜移默化中与教师产生共鸣，愉快地接受知识、情感和人格品质的教学，在科学的育人理念指导下健康成长。 【参考文献】 1.武磊《教学的人性化 人性化的教学》《新课程(教学学术)》2017 年 10 期 2.张晓晖《教书育人学术理论—提高师范生素质应建立科学化和人性化的教学模式》教书育人学术理论 |
