摘要：国际化时代的视听课教育不再是单一地帮助学生提高听解能力,还要注重培养学生的交际能力,为此需要视听课教育的内容更富艺术性,教育过程更趋交际化。我们应优化利用多媒体教育设备,充分利用因特网上丰富的信息资源和生动的影像来培养学生日语听力的实际运用能力。
关键词：教育模式 多媒体网络 影像
当今我们正处于一个全球开放的时代,全球化已是目前各领域所面临的最富挑战性的课题。全球化时代对日语教学提出了更高、更新的要求:一方面要求日语教学应成为让学生掌握日语的语言知识的过程;另一方面要求日语教学成为让学生学会运用第二语言进行社会交际的教学过程。但多年以来,国内大多数的日语视听课教育都在延续一个教育模式,即局限于单一的课本录音教育,而忽视了“视”。翻开国内许多著名出版社出版的五颜六色的日语系视听教材,基本都重复着“听录音带—对练习答案—再听录音材料”的三部曲,关于听说能力的提高显然没有给与足够的重视。这种传统的教育模式和教材体系给日语系人才培养模式带来了诸多消极作用。不仅青年教师过分依赖现有教材,而且一些有经验的教师,也很自然地滑到上述形式单一的“三部曲”上去,许多听力教师也满足于在课堂上带领学生听录音对答案的教育模式。这样上课教师虽然很轻松,但大多数学生的听说能力不见有大的提高。同时由于传统的视听教育模式,学生上课积极性不高:教材陈旧,课文死板教条,即便悦耳的音乐也听起来刺耳,所以造成教育气氛沉闷,缺乏一种生动的教育环境和吸引人的、有趣的课堂气氛,造成学生精力不集中,不利于调动学生积极性,使学生失去学习兴趣。在高校扩招、生源质量下降的今天,视听课的教材和教法问题显得非常突出,已经到了非解决不可的程度了。
改进视听教育模式,培养学生的实际运用能力正如语言的本质所揭示的,交际和应用是学习语言的核心问题和最终目标。因而,日语视听教育的最终目标应定位在训练和培养学生的实际运用能力上。但如何改进传统的听力教育模式,真正实现这一最终目标呢?笔者以为在日语视听教育上应做到:
一、充分利用多媒体进行视听教育
西尔斯(Seels)和里奇(Richey)在他们合写的《教学技术定义的探讨范围》一书中讲到:“教学技术是对于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”多媒体视听教育是指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与计算机集成在一起,并在这些媒体形式之间建立逻辑连接,以传递更为生动、丰富和复杂信息的一门综合教学技术。随着科技的进步,多媒体技术正在改变人们生活的各个方面,其中包括日语教育领域。多媒体技术用于外语教育包括日语教育领域,其优点在于:将文字、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等媒体完美地组合在一起,从而使听力学习置于色彩、声音、语言及影像等多种媒体的环境之中,能够满足学习者同时接受视觉、听觉,全方位、多层面感官信息的需要,使学生感到身临其境,耳目一新,能够激发学生强烈的求知欲和学习兴趣;多媒体软件利用数字压缩技术和超文本链接方式组织,可存储大量音频及视频信息,各种媒体可以快速切换,交互使用,丰富多彩的多媒体软件为学生的个性发展创造了宽松、和谐、愉悦的学习环境和学习氛围,开阔了学生的视野,使学习内容更加丰富生动,使学习者在有限的时间里获得大量的信息和知识,从而大大提高教育效率;利用多媒体,学生可根据个人需要,确定自己的学习目标、学习内容、学习时间,自我控制学习进程,增强了学生学习的主动性和自主性,体现了以学生为主体的学习方式,符合听力学习中以“学”和“练”为主的规律和特点,体现了“因材施教,个性化教育”的特点;不仅能实现人机之间的交流,而且能实现生生之间、师生之间的勾通与交流,使以教师为中心的传统教育模式向开放式模式转变;降低了专业教师少、教师课堂教育时间少的压力,但同时要求教师在上课之前要花大量时间精心选择视听材料、精心制作多媒体课件或选择多媒体软件,当然制作多媒体可以集大家之智慧,制作过的多媒体课件在以后修改更新时会比较方便,这在一定程度上来说也减轻了教师的劳动强度,提高了备课质量和效率。
总之,多媒体技术为拓宽外语教育的广度与深度提供了外部物质条件,为听力教育提供了崭新的教育手段与措施。将多媒体运用于外语教育,以改变外语教育措施,提高外语教育措施,提高外语教育质量,已成为我国外语教学手段更新的一个重要方面之一,也是当今国际上外语教育手段更新与发展的趋势。所以日语教师在日语视听课教育的同时,应尽可能地充分利用多媒体进行教育。
二、利用丰富的网络资源进行视听教育
21世纪是一个信息传播日益国际化的时代。在这样一个时代,谁能迅速捕捉到国际政治、经济艺术信息,谁就能在日益激烈的国际竞争中处于优势地位,这就表明在教学领域也要面对信息化的挑战。
网络是现代化世界中一个无比广阔的信息海洋。教研实践证明,网络是现代视听教育和探讨,特别是时事新闻教育和探讨中不可或缺的辅助工具和信息来源,网络逐渐成为教师和学生获取信息、探讨问题、培养能力、增长知识的重要途径。利用网络进行日语视听教育最有利的特点是网络资源丰富、信息量大,可检索性强。网络是人类历史上最大的图书馆和资料库,它把全世界的政治、军事、教学、艺术、经济、商业,乃至个人资料尽收其中,向人类提供无穷的信息资源(包括图形、声音、动画和影视节目等),所以通过网络,教师和学生可以查到大量可资利用的具有针对性的日语视听资料,这对日语视听教育是莫大的帮助:对教师而言,根据教育需要通过网络,搜集合适的日本政治、经济、艺术、风俗、风土人情、时代背景、时事新闻、各种影像的有声资料呈现在学生面前,让学生身临其境地感知、理解、接受、学习这些生动即时的语言材料和异国艺术,使每一个学生都能全方位、无限制地接受日本语言和艺术,都能在自然、真实的语言环境中提高日语的听说能力及语言表达的综合能力;教师还可以通过网络了解最新的视听教育材料、教育措施,查阅有关探讨机构、院校的视听教育成果,通过网络交流视听教育心得,从而优化自己的视听教育内容和措施,提高教育质量;学生也可以结合自身情况,从网上搜集信息补充自身不足,例如学生可以通过日语经济新闻、产经新闻、朝日放松(ABC)、ANN等网站资料了解时事和锻炼听解能力;同时由于不同教师的教育风格、不同学生的学习模式不尽相同,这样学生也可以根据自己的学习模式查找视听学习资料,从而提高自己的学习质量;网络也是一种很好的学习交流平台,不同地域、不同层次的人员可以日语论坛等方式交流学习体会、学习资料,从而互相帮助提高日语视听学习效率。
网络给人们带来了一个全新的自由空间,使人们能够空前自由地拥有和使用以往他们难以想象的无穷信息。但同时传播的信息也不乏鱼目混珠之作,有些甚至是信息垃圾。所以,在选取课件和学习素材时,一定要注重材料的知识性和思想性的统一,注意培养学生对网上信息的鉴别能力。
三、利用优秀的日本影视片(节目)、动画片进行
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