摘 要： 高等职业教学具有明确的职业特征和职业定向性。 工学结合、 校企合作是实现高等职业教学人才培养目标的重要途径。 本文研讨了工学结合、 校企合作的订单式人才培养模式的基本问题，阐述了商务日语系实施订单式人才培养模式的课程体系改革与实践的基本思路和做法。
一、“订单教学” 与德国 “双元制”
“订单教学” 是指公司根据岗位需求与职业院校签订用人协议后，由校企双方共同参与对学生的选拔、 培养、 考核的一种校企合作办学模式。不难看出， “订单教学” 是借鉴了德国的 “双元制” 职教经验基础上所形成的一种职教模式。但是 “订单教学” 又与 “双元制” 有着明显的不同，主要表现在：
（一）主体实施者不同。“订单教学” 强调职业院校占主体实施者的地位； “双元制” 强调公司占主体实施者的地位。
（二）教学资金来源不同。“订单教学” 中的教学资金大多依靠政府拨款，公司基本上不对学校投入资金，即使公司投资，比例也很小； “双元制”中的资金来源于社会和公司的大力支持，公司资金投入比重很大。
（三）管理机制不同。“订单教学” 中，学生大部分时间在学校，主要接受学校的管理； “双元制” 教育中，学生大部分时间在公司进行技能训练，接受校企双方的共同管理。
我们认为， “订单教学” 是 “双元制” 的初级阶段。在职业院校社会知名度和信誉度不高的情况下，很难吸引社会资金投入到职教建设当中，在这种情况下，高职院校唯有依靠自有资金，走自力更生之路，创出名牌，才会有生存与发展的空间。可以说， “订单教学” 是具有 “中国特色” 的适合高职 “初级阶段” 的办学模式。
二、 商务日语系 “订单教学” 的实践背景职业教学归根结底要为地方经济服务，满足社会对运用性人才的需求，鉴于大连市独特的区位优势，和日本的经济、 艺术交流十分频繁，日本来连投资公司众多，社会上将大量需求既精通日语、 熟悉对日商务惯例又有较强对日商务操作技能的人才，因此我院应时而需，开办了商务日专业，实行了 “订单教学” 办学模式，实践证明，商务日语系 “订单教学” 有着良好的发展前景。
简柏特（大连）有限企业（原名通用电气大连行政管理技术咨询有限企业），其主要业务是向通用企业在日本的各分支机构提供文书处理、 会计服务和数据略论服务，其主要客户有 GE金融保险（日本）企业、 全球消费者（日本）金融服务集团和爱迪生生命保险企业等。随着业务范围的不断拓展，该企业需要较多具有一定的日文读写能力和商务知识，具有较强的日文计算机操作技能的高等技术运用性专门人才。我院抓住机遇，并利用在大连地区形成的良好自身形象，与简柏特企业多次沟通，签订了 “人才订单协议” ，对人才培养的要求及校企双方的权利义务做出明确的约定。随着第一份 “人才订单” 的顺利签订，得到了学生、 家长、 公司、 政府等社会各界的一致好评。
9年的校企合作，为学校带来了良好的声誉，越来越多的公司前来大学考察，商务日语系又先后开设了 “通世泰班”、“海辉班” ，为 “订单教学” 打下了坚实的基础。
三、 商务日语系 “订单教学” 课程体系改革与建设大学领导高度重视商务日语系 “订单教学” 模式，成立了由院长亲自挂帅、 教务教育部门主要负责人参加的专业教育改革领导小组以及其下设的以系主任为首、 各专业课骨干教师为成员的专业教育改革工作小组。工作小组成员通过大量的考察和调研，了解行业主管部门和用人单位的建议和要求，日语毕业论文，借鉴兄弟院校先进的办学经验，并成立了由行业专家组成的专业指导委员会。
在专业论证、 课程体系的制定和实施过程中，及时把握行业的发展方向，掌握人才需求的动态信息，坚持与经济结构调整相适应，与公司发展相协调，与岗位需求相一致的准则，不断修正目标、 进行课程体系改革与建设。具体实施过程如下：
1、 精心组织专业课程开发论证，确定商务日语系人才培养规格。
专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对公司当前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入细致的略论和探讨，以技术运用能力和基本素质培养为主线，把商务日语系的学生应具备的知识、 能力和素质以能力模块的形式构建，建立学生的知识、 能力和素质结构（KAQ），在此基础上确立了商务日语系人才培养规格。
2、 认真略论、 统筹安排，建立与专业人才培养规格相适应的课程体系与课程标准。
课程体系直接联系到人才培养规格的实现，直接联系到学生的 KAQ 结构，因此，受到校企双方的共同关注。
大学在制定“订单教学” 的课程体系时，既不照搬照抄传统的课程体系，也不简单的移植和模仿，而是进行深入的调查探讨，对就业岗位（群）的工作任务进行略论，按照 “确定专业具体工作岗位→略论岗位职业能力→归纳核心能力→探讨实际工作过程→提炼典型工作任务→转化为核心课程→整合基础课程→形成课程体系” 的总体思路，从学生就业后的具体工作岗位出发，略论其实际工作过程，提炼典型工作任务，归纳出培养对象所应具备的思想道德、 理论知识、 职业技能和综合能力等各种职业素质，再征求用人单位的意见，根据现代社会和产业发展的趋势，把公司理念、 公司艺术、 公司管理以及新知识、 新技术、 新工艺和新措施加以选择和提炼，由此形成课程体系。这种课程体系具有针对性、 实用性和前瞻性，日语论文，更具有公司个性和职业特色。
当然，在构建课程体系的过程中，应尽量避免目光短浅的实用主义，防止课程基础过于薄弱，使学生缺乏可持续发展的能力。因此课程体系的制定应是一个动态发展的过程，既有相对的稳定性，又可不断的修订和完善教育内容。
四、 实施 “订单教学” 的保障方法
1、 师资队伍建设
师资队伍建设直接联系到 “订单教学” 的质量好坏。实施“订单教学” 应拥有一支素质较强的专、 兼结合的教师队伍。针对商务日语系的特点，大学一方配备骨干教师及日籍教 | 
