1）采取以学生为主、教师为辅的教育形态，生动灵活，抓住学生兴趣点。随着时代的发展，日语论文，每一代人对知识的渴望似乎都有不同，关于大部分90后学生而言，在知识的探求方面欠缺主动性、积极性。因此，在教育措施上一定要抓住学生的兴趣、学生的主导地位这两个关键点。在讲授日语词汇、语法、句型等时要灵活应用教具，采取情景会话的形式进行讲解略论。有实物，有情景，有同学之间的声音，身临其境，这样的学习方式措施达到不一样的教育效果。 2）创造语言输出的机会，鼓励更多的学生张口说。让学生习惯说、喜欢说，在说的同时也锻炼了听的能力。比如说在A学生说的同时，有众多的学生在听、在思考。而在A学生说的动作结束后，继续提问B学生关于A学生说的内容的评价。这样一来，所有的学生都有意识地认为必须要参加到活动里来，很好地增强了教育效果。同时也达到思维措施的训练，在课堂学习中自然地形成时刻在思考的氛围。 3 教育实证的反思、总结 通过以上教育目标、内容、措施的具体设定，进行教育实证探讨发现，日语论文，提高学生的积极性，主动参与学习的能力有所提高，并在语言的应用能力上也有了更好的提高。笔者在商务日语人才培养的教育探讨中，把语言能力的提高、礼仪教育、艺术素养的培养放在第一位。在课堂教育中对语言的学习不仅注意基本功学习，还强调学生的灵活应用和记忆措施、技巧等。而且礼仪教育在日语教育中占有相当大的比重，目的在于让学生能够在日常的学习中潜移默化地养成良好的礼仪习惯。比如在讲有关敬语知识的时候，会安排学生进行情景模拟会话演示，实现理论结合实际训练，达到学而会用的目的。 在艺术素养的提高与培养上，注重日本艺术的导入教育、中日艺术的对比学习等。在日本艺术的学习方面，首先让学生自主学习，然后采用课堂发表的形式，受到学生的一致好评，而且也大大提高了积极性和参与学习的意识，大部分学生敢说，想说了。 笔者认为语言的习得离不开“听、说、读、写”的反复练习，不读就说不好，不说就听不明白，不理解不明白就无法写出来，这是一环套着一环的联系链。在教育过程中，教师必须把教育内容的讲解与提高学生“听、说、读、写”能力紧密关系在一起，不能硬教，更不能死学。笔者在一段时期的教育实证探讨结束后，对学生进行意见反馈调查，结果大部分学生反映对采用灵活生动的课堂形式，在教材固定学习内容中增添日本艺术、礼仪学习感到满意，并希望在这方面更多地学习到新知识。 笔者认为教育措施方式关于学习效率、教育效果起着至关重要的影响。而在商务日语人才培养的教育中，不仅是单纯的语言习得那么简单，而是高级的语言、思维能力的训练。在实践中证明，在非母语学习的环境下，培养学生日语式的思维措施仍是一个重要难题，还需要更多的时间和实证探讨解决这一问题。 |
