摘 要： 日语泛读作为各个高校日语系教育的主要课程之一，旨在通过阅读训练，强化学生的阅读技能，培养学生的独立阅读和广泛阅读能力。但是，当前高校日语泛读教育中尚存在很多弊病。为提高其教育质量，本文研讨了日语泛读教育改革的必要性。
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关键词： 高校日语泛读教育 地位提升 内容改革 模式改革
近年来，我国高校日语系的规模得到迅速发展，开设日语系的高校也在不断增多。而日语泛读，作为各个高校日语系教育大纲规定的主要课程之一，其教育目的在于通过对日本社会、艺术、经济、言语、科技、文学等方面文章的理解学习，培养学生的阅读能力和社会艺术知识。但在当前的日语教育中，有一种重精读课轻泛读课的倾向，把泛读课作为精读课的辅助课。因此，对泛读课的教育目的和教育手法都缺乏较完整的认识。基于这一状况，我结合自己的经验谈谈日语泛读教育改革的必要性。
一、日语泛读课教育地位提升的必要性
泛读是相关于精读而言的，精读在于精讲细练，而泛读在于广泛阅读。长期以来，精读在日语学习中起着非常重要的影响，但是泛读却没有得到足够的重视。在实际教育中，精读与泛读的学时比例基本上是4：1。由于传统的重精读轻泛读教育思想的作用，很多学生对泛读课并不重视。可现实情况是，不论是日语能力测试还是日语系四、八级考试，乃至作为日常教育检测手段的期中、期末考试对阅读理解的要求都很高。所以，以大量阅读为目的的日语泛读课不论是对提高日语的整体水平还是为了应试都非常重要。为了提高学生的阅读能力，我们有必要提高以培养学生的阅读理解能力和阅读速度为主要目的的日语泛读课在日语教育中的地位，以引起学生对泛读课的足够重视。
二、日语泛读课教育内容改革的必要性
1.泛读教材要适合学生的水平
前面提到过日语泛读课在于广泛的阅读。其目的在于通过大量的阅读来提高学生的阅读理解能力和阅读速度，要想达到这一目的，首先所选定的泛读教材应适合学生的水平，即难度要适中。
我翻阅了一下我国现行的日语泛读教材，认为普遍存在生词量过多、难度较大、篇幅过长的问题。现阶段，因为我国各个高校基本上是在第二学期开设日语泛读课程，此时学生的日语水平只是入门，词汇量较少，所学的语法也是最基础的。如果教材难度太大、生词量很多，学生在阅读时必须经常翻阅词典或者参考书，才能读懂，会使学生阅读兴趣下降，甚至失去阅读下去的信心。久而久之，不但达不到提高学生阅读能力的目的，反而会使学生慢慢对这门课程失去兴趣。同时，文章的篇幅太长，需要分几次课来读，日语论文，学生容易读后忘前，失去兴趣。
2.泛读教材要符合学生的兴趣
一篇语言再美、知识性再强的文章如果不符合学生的兴趣，学生也会感到枯燥无味，不想读下去，加深理解与提高读速也就成了空话。泛读教材最好能满足以下几点要求：趣味性、可读性、时代感、实用性、灵活性，在题材上实现多样化。我认为《天生人语》是比较理想的泛读教育材料，内容包罗万象、短小精悍，引人入胜，贴近现实，语言鲜活。无所不包的内容和变化万千的题材不但加强了对语言的把握，而且传达了语言背后的思想、知识和艺术。
三、日语泛读课教育模式改革的必要性
1.传统教育模式的弊端
长期以来，我国的外语阅读教育受传统的描写语言学和结构主义语言学的作用，一直把语言作为一个完整体系来教授。常采用传统教育模式包括：生词、语法、教师通过句子略论来解释课文、问答和练习。这种传统的课文教育以教师为中心，以语法为纲，以句子的略论讲解为主，日语论文，强调语法和翻译教育法的重要性，常常把阅读与翻译等同起来，采用对号入座的措施把日语的每一个词或句子都替换成汉语的词或句子。这种教育法只注重语言系统知识的传授，忽视能力的培养；只注重句子，忽视篇章；只注重质量――精读略论，忽视数量，结果使学生的注意力大多放在语法、词汇与单句的略论、理解和翻译上，缺乏对整篇文章的综合理解。这种传统教育模式已经把精读课和泛读课混为一谈，阅读输入量受到极大限制，丧失了开设泛读课程的目的。当前这样严重的问题并没有引起师生足够的重视。为了避免长期的恶性循环，改进泛读教育措施刻不容缓。
2.从开设泛读课的目的谈教育模式改革
高校开设日语泛读课的目的在于通过大量的阅读来提高学生的阅读理解能力和阅读速度。从这一目的出发，我认为有必要改变传统的以教师讲解为主，重点集中在辨认词义、略论语法结构、意释难句等语言的表层结构方面的泛读课教育措施。为了改进阅读教育，把语篇略论法引入日语泛读教育切实可行。这种教育法强调阅读要跨出句子平面，走向篇章。语篇教育的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有通览全篇的能力，注意力主要在“篇”而不在“句”，在文章的“意”而不在文章的语法点。即首先从文章的总体开始，然后探讨段落，从而改变传统的先从单词开始，然后学习句子段落的教育顺序。语篇教育的措施就是以语篇略论为主，先从表达完整而确切的意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，再略论句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生把握全文的篇章主题和中心思想。
应用语篇教育法能够培养学生的推断和联想能力，引导学生在阅读过程中拓宽思路，从不同的方位、不同的层次上开动脑筋，努力从“无关”中悟出“有关”，从“无意义”中读出意义，从而使学生掌握不同题材文章的阅读技巧，提高阅读速度。
四、结语
我通过对日语泛读课程的教授，切身感受到当前日语泛读教育中尚存在一些值得我们注意和反思的地方。本文谈及了日语泛读课教育改革的必要性，即日语泛读课地位提升的必要性、日语泛读课教材改革的必要性和日语泛读课教育模式改革的必要性。这三个方面是相辅相成的，忽视泛读课在日语教育中的地位就等同于忽视了一种提高学生阅读水平的重要途径。泛读教材题材单一、枯燥无味，学生便无兴趣进行阅读；教材生词过多、语法生涩，学生便无法进行阅读。传统教育模式不改变，泛读课变成精读课，也就失去了开设这门课程的意义。
参考文献：
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