摘 要：中国真正意义上的学院日语系教学，始于1972年北京学院开办日语系。之后各个学院竞相开设日语系，日语系教学和日语学习也在本世纪初达到了高潮。在这四十年的时间里，中国的日语教学无论是从质还是量上来说，都取得了长足的发展。但是，仍然有很多不完善之处。尤其是在课堂教育的探讨和改革方面，仍然存在很多不足。本论文立足于探讨目前日语精读教育近况的基础之上，力求研讨日语精读课堂教育的改革和创新。
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关键词：日语教学；课堂教育；精读
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）09-0214-01
日语精读课是培养学生日语听说读写译五项基本能力的一门最基础的专业必修课程。日语精读课在整个日语学习中，占有最为重要的地位。因此，上好日语精读课是日语系的首要任务。课堂教育的要素有：学生、教师、教科书及教育手段等。
日语精读课程是日语系的学生在一、二、三、四年级学习的主要课程之一，开设八个学期，着重讲授日语高级语法和词汇，辅以听说读写训练。是日语学习者提升日语水平的关键课程。日语精读教育的好坏直接作用日语系学生的日语水平的好坏。近年来，随着网络多媒体教育技术的广泛运用与发展，教育改革中也渐渐突破传统的教育模式，更多的利用多媒体教育手段进行课堂教育，这为日语教育创造了良好的条件，大大提高了教育质量。对于如何上好日语精读课，达到事半功倍的教育效果，通过近4年的教育经验，笔者认为：教育措施的改进应该从课堂教育的要素：学生、教师、教材及教育措施、手段等方面着手进行。
一、从学生角度
传统的课堂教育大多是灌输式教育。即教师讲，学生听。他完全忽视了学生才是课堂主体，日语论文，教师只是课堂的引导这一教学教育理念。教师应该以学生为主体，让课堂气氛活跃起来。但是我们不能忽视一个重要的异同性，那就是学生本身整体素质的个体异同性，这是一个不能够在短时间内改变的客观因素，因此要求教师要因材施教。笔者经过实际验证具体可行方法如下： 在教育过程随时注意观察学生目前的精神状态和学习积极性，在课堂上讨论问题时适当的将难易程度不同的内容分配给对该问题较为熟识的学生，另外我对每届新生都会组织“自我介绍月”活动，在这个活动中，提示学生在做自我介绍的时除了介绍基本信息之外，要将自己在学习过程中的优缺点特征进行介绍，教师做好记录，随时观察该生的实际思想以及学习心态变化，在实际学习过程中提醒该生扬长避短，发挥优势，提高其学习积极性。
笔者的2017级学生中有2名学生，一名较为贪玩，一名因感情问题在学习上无法集中精力学习，上课经常溜号，完不成作业，课堂上也不积极。后来经过面对面的谈心协商之后，对前一名同学实施的是严加管教，加强他律。对后一位同学实行的是心理安抚、劝解，经过一番引导，二人开始主动积极的学习日语，在上学期的期末考试中取得了很好的成绩。日语学习的学生就要培养其对日本艺术的浓厚兴趣。笔者充分利用曾在日本生活的个人经历、经验对日本的一些亲身见闻进行讲解，这不仅激起了学生学习日语的兴趣，主要还在于能帮助学生更好地理解语言，和语言应用的环境。比如在讲到纳豆的时候给学生提供纳豆的图片、来源、做法、营养价值、日本人的食用措施等，学生显示出极大地积极性；在讲解日本的旅旅游景点的时候给学学生提供了大量的图片视频等相关形象而生动的资料。主要采用“东京印象”系列视频，让学生们更切身地体会异国艺术，感受异国之旅。
二、从教师角度
教师要教好书，首先要好教书，要提高自己的专业艺术素质。在不断更新的语言科目更是如此。教师应该不断地学习新知识，关注目前社会现象、新出现的词语。比如，在日本本人通过看大量的娱乐新闻节目学习了一些现代日本年轻人正在流行的，也被社会默默认可了的新词语。比如最新流行的「やばい」一词。虽说在书面语、正式场合也许不会出现，但是作为日常用语教师也应该切身掌握知晓。另外，教师还应该多参加一些国内日语方面的学术交流会，提高个人的专业水平，学习更多的教育措施拓宽知识面提高教育水平。
教师还应该提高自己的个人修养、魅力，学生只有喜欢老师，才会喜欢听老师说话，从而喜欢老师的课。因此教师要稳重不失活泼，穿衣打扮上也要庄重但不失时尚，简单大方的与学生沟通，给学生一个榜样和表率。
三、从教材角度
从教材方面来说，笔者所在的大学采用的是上海外语教学出版社出版的《日语综合教程》。该书在形式上简洁明了，从基础日语知识点的各个方面进行了系统的讲述，唯一不足的是该教材在培养学生“做”的方面有所欠缺。尤其是在目前国际交流基金会提出新的日语教育评价体系“can-do” 国际日语能力考试全新改版的大背景下，笔者认为适当的修改教材的部分内容，或者增添辅助教材，教师积极准备能够锻炼学生实际语言使用能力的教育材料成为当务之急。例如在讲解“食事”时应给学生介绍一下目前日本的饮食艺术，日本人在出去就餐的时候习惯“割り勘”，日本料理的种类等相关的知识。笔者曾经使用自己在日本回转寿司店内用“新干线”玩具车上菜以及在该店付账时，服务员用自动扫描仪扫描盘子就能算出结果来的照片，与学生共同研讨新式的日本寿司店的“高科技型”便利性。同时我们教师应该“用教材教”而非“教教材”。所以，无论多么完美的教材在实际使用过程都会因时事发展有一定的局限性，在使用教材教育的时候应该“扬长避短”充分合理的利用教材，针对自己目前使用的教材进行不断补充添加。
四、从教育手段角度
教育手段是指应用教育辅助工具进行课堂教育的一种措施。教育手段的改进能够使课堂教育达到事半功倍的效果。多媒体教育技术已经成为目前教育的重要手段之一。我们应该加强信息技术辅助课程教育。利用各种日语学习软件、学习网站进行教育，给同学们构建一种良好的学习日语的环境。我在国内某高校，惊喜地发现该校校内电视能够观看日、韩、英等电视节目，如日本的NHK、TBS 等。这种新的高科技教育手段将会极大地激发学生学习日语的兴趣，锻炼学生的视听能力。因此我们提倡把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术作为工具与日语教育结合起来，成为日语教育的一部分，提高学生应用和处理信息能力，阅读以及写作能力，培养学生的自主学习能力和协作精神，能够有效地完成基础日语教育任务的一种新型的教育方式。
提倡学生课下浏览日语学习的网站，如咖啡日语、沪江日语等。突破日语教育仅限于课堂的局限性，让学生课下能积极地利用网络资源自主进行学习。教师可以在课堂提出一些问题，让学生带着问题在课下利用网络资源查询，调动其学习的积极性。我所在的学校定期举办日语角，邀请外籍教师参加给学生们一个自我表达的机会，每年举行一次日语演讲比赛，日语动漫配音大赛，营造日语的学习氛围。每1-2周让学生用学过的句型、语法来做一个小“发表”， 或者进行分角色扮演“发表”。实践证明，这些教育措施都能够很有效地激发学生的学习兴趣，提高日语的口语实践能力。
参考文献：
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