【摘 要】本文从语用理论的视角，结合听力考试案例，略论日语听力测试中的语用现象，以便更好地把握试题的命题意图和要求，提高听力测试的信度与效度。
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【关键词】日语 听力测试 语用现象
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2017）13－0071－02
日语听力是日语学习中比较难的一个环节，它是对学生语言系统运用能力的综合考查。当前无论是日语能力测试还是日语系四、八级考试都非常强调听力技能的考查。为了更加准确地处理听到的内容，就必须学会敏锐地捕捉听力材料中的线索。语用学中对于明说、暗含、预设、命题态度等概念，为探讨语言交际中意义的准确理解提供了一个全新的视角。传统的语言探讨对语音、语法、词汇着力较多，对语言应用的探讨开展得相对较少。反映到语言水平考试的实践方面，在命题准则、考试目的和要求部分，对语音、语法、词汇的要求较易为人理解和掌握，而对听力理解和阅读理解的要求虽然也做了全面而详尽的规定，但仍难让人掌握运用尺度。问题在于对语言应用和理解还不够全面。更少有人能从语用理论的角度去融会、理解水平考试的有关要求。应用语用理论略论日语听力测试题，日语论文，可以弄清题目背后的理论动因，能更合理地设计题目，更有效地进行听力训练。
一 基本的语用现象
语用学探讨语境中意义的表达和理解，是探讨言语交际的充分和必要条件，是探讨语言使用时的逻辑推理机制。与之相关的语言现象也就成了基本的语用现象，如明说、暗含、预设、命题态度等。任何说话人的意义都有明说和暗含两个方面。语言交际双方不但要求了解对方的明说，更要互相明白对方的暗含。说话人意义中的明说可能只是一种信息意图，即只限于提供交际内容的意图，说话人从中可以获得语境假设；此外，明说中还可能有交际意图，它让听话人明白说话人有传递信息的意图。这就包括了说话人意义中的暗含。暗含指语境暗含，是说话人意义的间接表达，它往往在明说的基础上经过推理而获得。预设，又译“前提”或“前设”，是说话没有直接说出来的假定的事实，它是经由话语句法结构或者其中的某些词语触发而为听者所领悟的命题。在一定条件下，从明说还可以根据语境信息推出一个或多个暗含的新命题，即话语的暗含。命题态度是高阶显义，表示说者对其话语的态度，是支持还是讽刺，是描述性用法还是诠释性用法。
在言语交际的过程中，说者的意图可以借助这些不同的命题形式有选择地传递给听者。说者在有的话语里要表达的真意在于其明说，有的为预设，有的为暗含，三者都伴有命题态度。究竟什么场合表达什么命题，则要视语境而定。所以说，在语言应用的层次上，从句法结构得到的句子意义是欠明确的，而话语意义是动态地、实时地涌现的。尽管话语意义涉及很多复杂的因素，语言使用者在交际时一般都能迅即了解对方的意思而不觉得费神费力，因为语用的推理机制在背后起影响，使得语言理解能十分有效地进行。
二 日语听力测试题及其基本语用类型
在对外交往中，听力水平的高低直接作用着人们互相理解和工作效率。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高日语听的能力显得尤为重要。听力测试成为语言测试中的重要部分。考听力实际上不是单纯考听力，要涉及其他技能。设计听力试题的重点在于选择合适的语料作为题目，以及选择项的科学设计。作为理论探讨的第一步，我们先来确定听力试题的语用类型。从语用略论的角度出发，受试者可以把有些试题的测验内容看成是对话语显义的理解问题，把有的看成是对寓意的理解，还有些试题是从对预设以及命题态度理解的角度来设问的。
1．对明说的理解
女：田中さんはいつも会社まで何で来ますか。電車ですか、バスですか。
男：いいえ、自転車で通っているんですよ。
女：えっ、自転車ですか。車は運転なさらないんですか。
男：いや、朝は道が込んでね。自転車のほうが速いんですよ。
問：田中さんは会社まで何で来ますか。
（1）車で来ます。 （2）自転車で来ます。
（3）バスで来ます。（4）電車で来ます。
2．对暗含的理解
女：はい、ラーメン。
男：僕は手で食べなくちゃいけないのかな。
女：あら、ごめんなさい。このギョウザも食べてね。
問：女の人はこれから何をしますか。
（1）ラーメンを作ります。（2）ラーメンを食べます。
（3）ギョウザを作ります。（4）箸を出します。
3．对预设的理解
男：第二ビルの工事八月の完成予定だけど、このぶんだと三ヶ月ぐらいは伸びそうだな。
女：そうですね。でも総力をあげていけば一ヶ月は早められると思うんですが。
問：女の人は第二ビルの完成がいつごろなりそうと言っていますか。
（1）四月 （2）八月 （3）十月 （4）十一月
4．命题态度
母：あら、だめよ。今日は寒いからそんな短いスカートは。ズボンをはきなさい。
子：ええ？ズボンはきらい。
母：じゃあ、長いスカートにしなさい。
子：長いスカートはかわいくないから、いや。
問：子供は最後どんなかっこうで出かけましたか。
（1）長いズボンで出かけました。
（2）長いスカートで出かけました。
（3）短いスカートで出かけました。
（4）短いズボンで出かけました。
从逻辑与心理语言学的角度看，明说、暗含、预设及命题态度的理解难度各不相同。明说是表达话语的原始语句的完整命题意义，其理解的难度取决于原始语句逻辑式的完整程度，也取决于语句的结构和句中标记信息的量。但明说毕竟只涉及一个命题，因此相对简单。预设涉及显义中的假定信息，与明说不属同一个命题。在大多数情况下，理解预设的前提是对明说的理解，所以理解预设就比理解明说复杂。暗含的理解也以对明说的理解为前提，也涉及另一个命题，但往往是在对明说的扬弃之后进一步发掘得到的。与预设相较，暗含更为复杂，因为预设往往有特定的词项或结构作标志，而理解暗含的出发点仅在于对明说的否定，可以不依赖于原始语句中任何形式上的标记，与原始语句结构上的复杂程度也无必然的关系。最后，命题态度是与明说同时存在的内容，自身也取命题形式，是可以内嵌原始句的显义。任何话语都有命题态度，有的命题态度只是对明说的肯定、陈述、报导，可以忽略不计；但有的命题态度是对明说理解的限制，如表示对明说内容真实性的揣测、夸张、否定（即说反话）等；还有的命题态度表示的是施为性内容，即语力，相关话语的明说是陈述、疑问或条件式前件，命题态度却可以是做决定、要求、命令等。对命题态度的正确理解是最为复杂的过程，因为它不但要求听者要先理解明说，还要能够理解话语中可能出现的语气助词、评说性副词、语调的特殊用法（如语带讥讽时）、礼仪性语言使用的常规（为有些言语行为所遵守），以及其他语境信息。有时说者对自己所说的话故意态度暧昧，让听者自己去体会；也有在许多场合下，说者根本不愿说，只想讲些套话应付过去。至此，我们把明说、暗含、预设及命题态度这四个基本语用概念的理解进行难度上的划分。这个难度分级对语言水平考试理解型试题的难度分级、出题及阅卷评分应该有一定的指导意义。
语言水平测试中理解型试题如听力试题的语用考查是十分必要的。关于命题者而言，日语毕业论文，有助于出题时对难度的把握，并对阅卷评分有一定的指导影响，提高考试的信度与效度；关于受测者则可以提高其应试的技巧与能力。
参考文献
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［2］舒敏.语用论视角下对日语听力测试会话中语用关联的略论［J］.语文学刊：外语教学与教育，2017（5）
［3］徐利燕.预设理论与基础英语听力教育［J］.黑龙江教学大学学报，2017（11）
［4］蒋严.语言水平测试中理解型试题的语用考察［J］.现代外语，2017（1）
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