摘要：改革开放以来，由于现代化建设需要一大批掌握各种外语的专业人才，日语教育得到迅速的发展。但随着中日贸易经济活动的日益频繁，社会上需要的不再是单一的日语人才，而是具有各种专业知识的外向型、复合型日语人才。高等师范院校的日语系，尤其面临重新审核并确定日语系方向与发展定位的课题。通过调整课程设置、借助双学位教学及学分制改革平台，地处中原内陆的高等师范院校日语系可以尝试跨学科日语人才培养模式。
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关键词：高师日语；跨学科培养模式；复合型日语人才
日本贸易振兴机构2017年汇总的报告显示，中国在进出口两方面均成为日本最大的贸易伙伴。随着中日贸易的繁盛，日语成为在中国最受关注的小语种。许多高校为此新增设了日语系，日语教学也一跃成为仅次于英语教学的外语教学，日语系已经不能再称之为“小语种”，而是一个名副其实的“大语种”、“大专业”。在这种背景下，安阳师范大学顺应时代的潮流于2017年开设了日语系。但是，同国内其他高校一样，随着社会上对复合型人才的需求，作为师范类日语系，日语毕业论文，在教育上遇到了一些难题，学生的就业面临着很大的挑战。因此，探究高师日语教学的创新之路，培养适应社会发展需求、具有一定竞争力的日语综合人才，是包括安阳师范大学在内的各高等师范院校所面临的一个共同课题。
一、高等师范院校日语系近况
我国高校的日语系，主要是以语言文学方向为主。其人才培养计划、课程设置等基本上是模仿外语类学院及国内一些名牌综合学院日语系人才培养模式。
我院在开设日语系之初，根据学校的总体发展战略规划和建设目标，参照国内其它日语系水平较高的高校，日语毕业论文，制定了《安阳师范大学本科专业指导性人才培养方案》，目标是培养具有扎实的日语语言基础知识、先进的日语教育理念和广博的艺术知识，以及熟练的日语语言应用能力，能够在高、中等学校进行教育和教育探讨的教师、教育探讨人员及其它部门所需要的日语高级专门人才”]。
基于这一定位，日语系所开课程除了必要的听说读写译等基本语言能力的培养课程之外，还开设了日本文学、日本概况等艺术方面的课程。当时已经意识到仅靠基本日语系技能无法适应社会需求，在专业限选课部分设立了经贸日语、旅游日语、科技日语、国际贸易实务等课程，试图拓宽学生的学识领域，便于学生按照自己的兴趣和就业意向来选择。
在师资力量方面，2017年日语专任教师5人，其中硕士探讨生1人、本科学历4人。5人中除一个中级职称之外，其余均为助教。通过几年来的发展，当前日语系专任教师9人中，8个硕士探讨生学历，1个博士在读。副高级职称1个，中级职称5个，助教3个。人数、学历和职称都有了很大的提升。
在大学领导的支持下，我院日语系几年来取得了较好的成绩。比如在2017年日本国际交流探讨所以正在学习日语的中国在校学院生以及探讨生为对象，举办的一场主题为“如何加深‘中日纽带’”的征文比赛中，韩福艳同学获得了第一名的优异成绩。
二、高等师范院校日语系存在的问题
与名校日语系相比，大多数高等师范学校日语教学起步较晚，在师资力量、教育设施、教育环境以及生源素质等方面还存在着较大的差距。
（一）人才培养目标与社会实际需求脱节
如前所述，高等师范院校课程设置以日语语言文学为主，课程多围绕提高语言能力为核心而设置。这种单一的日语人才培养模式已经逐渐失去了往日的优势。特别是高等师范院校的日语系，其培养目标理应是中小学日语教师。但是，当前在中国，除一些大城市及东北三省之外，开设日语课程的中小学几乎没有。
根据对我院2017届、2017届毕业生就业去向的调研，70%进入公司，20%继续深造，10%从事教学。10%从事教学的毕业生中，6%是中小学的英语、语文等专任教师，只要4%的人在培训机构从事日语教学。可见，培养目标与就业需求严重脱节。
（二）师资队伍结构不尽合理，专业知识水平有待提高
新设日语系的高等师范院校的师资结构大多不合理，职称梯队不完整，缺少专业带头人。地处中原区域的省属师范院校，很难吸引到高层次高学历的人才。而且由于学校与国内外关系交流较少，日语教师很难有机会进修培训，导致日语教师的专业水平、教育能力等很难有较好的提升。
（三）课程教育任务过于繁重、实践能力培养有所欠缺
日语系学生是零起点。本科3年半的教育时间里不但要打好基础，更要学好某个方向的专业日语，同时还要兼顾公共课程。教育内容之多与专业课时之少的矛盾特别突出。
由于河南省的中小学几乎没有开设日语课，导致师范院校日语系的学生无法实习。我院日语系的学生只能在指导老师的带领下，进行校内模拟教育实习，其效果可想而知。三、高等师范院校日语系跨学科培养模式研讨
在国际化趋势越来越明显的今天，为适应21世纪对复合型人才的需要，教育改革势在必行，必须重新审视基础阶段的教育目标和定位。高等师范院校日语系必须审时度势，积极探讨和探究跨学科日语人才培养模式，从而适应时代潮流。
（一）深化课程设置改革，加大教师培养力度。
我们欣喜地看到，很多高校都开始对课程设置进行相应地调整，在尽量保持本专业特色的基础上，增加经贸方向、旅游方向、商务方向的日语培训，选修课中开设日本社会艺术、日语电影电视赏析、模拟导游、同声传译等课程，力争在课程设置上保障培养复合型人才的目标嘲。
同时我们必须认识到，教师是教育过程中最关键的因素，直接作用教育质量和学生的发展，加强教师队伍建设是创新型跨学科外语人才培养的关键。要加大跨学科类型的外语教师的培养力度，使之深造跨学科专业内容。在校内进行跨院系合作，资源共享，联合培养专业外语教师。具备丰富扎实的外语专业知识和系统的跨学科专业教学教育理论，且将二者有效结合起来，才具备成为一名合格外语教师的资质。加快日语教师的培养和进修是安阳师范大学日语系的当务之急。 （二）充分利用双学位培养模式及学分制改革
除了教育内容和课程设置的调整，我们还必须寻找和探究更加合理有效的跨学科教学方式。高等学校双学位培养模式及学分制改革，弥补了仅靠课程设置来完善复合型人才培养目标的不足，为跨学科培养模式的实现提供了有力的制度保障。以安阳师范大学为例：我院2017年开设了双学位教学。双学位是指在校本科生在校学习期间，在取得本专业学士学位的前提下，再取得不同学科门类学士学位的第二专业资格，符合学位授予条件，即可获得双学士学位，简称双学位。比如，日语系的学生可以按照自己的兴趣以及将来的就业意向，选修会计学、数学等专业作为自己的第二专业。拥有双学历的学生在激烈的就业竞争中，必定会有更强的实力。
综合性学院的日语系，应与校内的其它专业协作，鼓励学生跨专业、跨院系选课，从而培养适合社会需求的复合型人才。根据《安阳师范大学对于实施学分制改革工作的安排意见》，学分制改革的目的是通过实行学分制，改革现行的学年学分制教育管理制度中存在的问题，从而有效地促进各专业课程体系的合理设计，教育内容的更新和整体优化，实现厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才培养目标，全面提高教学教育质量，增强学生对社会需求的适应性。通过学分制改革可以进一步提高人才培养质量和人才素质，调动教与学两方面的积极性和主动性，为学生学习的多层次、多规格需求创造良好的发展环境，使学生的培养特色更加鲜明，更好地适应社会对人才规格多样化的需求。
学分制改革的目的恰好与跨学科培养复合型人才模式不谋而合。通过实行学分制，日语系的学生可以在认真学好本专业课程、具备较好的日语语言能力的同时，选择一些自己喜欢的、对拓宽就业门路有帮助的课程，作为复合型日语人才走向社会。
综上所述，在高等教学改革的今天，课程设置改革、双学位培养模式以及学分制教学的实施，使得跨学科日语复合型人才培养目标有望实现。巩固与加强日语系在学校的地位，发挥日语师范方向的特点，服务地方社会经济。逐渐转变发展方向，积极开拓经贸日语等日语相关专业。进一步完善双学位培养模式及学分制教学，积极探究跨学科培养模式。结合社会需求，培养复合型日语人才。只有这样，才能够使地处中原的河南高等师范院校的日语系得到健康、长久的发展。
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[6]安阳师范大学日语系培养方案（2017版）（2017版）（2017版）
[7]安阳师范大学对于实施学分制改革工作的安排意见，院教[2017]26号
[8]安阳师范大学普通全日制本科生选课管理办法
基金项目：本文是河南省教学科学“十二五”2017年度课题《河南省高师日语复合型人才培养模式探讨》（编号：[2017]-JKGHAD-0200）阶段性探讨成果。 | 
