摘要：伴随经济全球化以及我国对外经贸往来的不断深化，社会对商务日语人才的需求也呈现出多样化、专业化和高级化的趋势。本文基于对商务日语人才的社会需求，略论概述了商务日语的教育近况，研讨了创新型商务日语人才的培养模式。
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关键词：商务日语 人才培养 社会需求 创新
一、商务日语人才需求概观
进入21世纪后，日语论文，尤其是近几年，全国高校中开设商务日语系方向或课程的院校日益增多。据有关统计显示，当前中国各高等院校中设有日语系的为671所，其中商务日语系（或方向）的数量已达到235所，约占日语系总数的35%，在校日语系学生人数超过15万人。预计未来5年之内，全国高校学习商务日语的人数将以平均每年递增10%以上的速度持续增长。综合各高校设置商务日语系的原因，主要是因为它符合市场的需求，学生毕业后可以有比较好的就业去向，这也是现实经济社会发展的需要。据国家人社部预测：今后五年中国外语、外贸人才缺口约在1000万人以上。20多年前，只要是日语系毕业，就可以在日企轻松地找到一份很不错的工作。但现今，伴随我国对外开放的不断深入以及经济社会的发展，日资公司对人才的要求也在不断提高，有较强日语运用能力，且熟悉经济贸实务以及具有一定相关领域学科知识的新型高素质商务日语人才日渐成为市场的稀缺资源。通过对日语系教学分布情况的略论，发现一个比较明显的特点，那就是这些专业教学机构主要集中分布在沿海经济发达地区，如许多设有日语系的院校大多分布于沿海的上海、广东、江苏、山东以及辽宁等地，而内地及西部地区较少。这也说明，对商务日语人才的需求主要来源于东部沿海发达省份。
二、高校商务日语人才的培养与教学
我国商务日语课程的设置经过近20年的教育实践，积累了一定的教育经验与人才培养成果。但从课程的设置、教育方式以及课程的传授者等方面来看，仍然存在一定的不足。
首先，课程内容设置口径有待进一步拓宽。当前，国内许多高校还没有设置商务日语系，各高校为了学生的就业，日语系往往开设了一些商务日语的方向性课程。如“商务日语会话”、“日语商务礼仪”、“实用经贸日语”、“商务函电”等，缺乏商务日语本身系统的专业知识学习与讲解。从未来学科发展的方向以及社会对商务日语人才的需求看，急需培养宽口径创新型商务日语人才。这就要求课程的设置应该增加“国际贸易实务”等相关经济学基础课程的讲授，以增强学生适应社会需求的能力。
其次，教育方式有待改进。在一般各学院的日语系中，商务日语课程只在大三的一个学期安排授课。一些比较重视的高校在大二下学期开设相关课程，一直延续到大三下学期。授课方式还是以老师讲授为主，学生被动听课，而且教育方式单一，教室、讲台、黑板、教科书仍是主要的教育工具，不能充分利用公司课堂等教育手段，导致学生往往熟记了一些专业术语，而实际运用及操作技能欠缺。
再次，课程传授者的资质有待进一步提升。创新型商务日语人才的培养首先需要有宽口径复合型的教师。多年来，高校备受商务日语教师缺乏的困扰。原因是当前高校的日语教师多为日语语言文学出身，毕业后直接走向教师岗位，很少有人接触或亲身从事过国际贸易或国际商务等方面的工作。对日语语言文学精通，但对经贸实务、工商管理等方面的专业知识知之甚少。总之，各高校中既精通日语又具有经贸专业知识、同时还具备商务实践经历的双师型师资缺乏严重。
三、培养创新型商务日语人才的对策
1.更新教育措施和教育手段，丰富教育形式
基础日语、语法、阅读等课程是基础，是进一步学好商务日语的保障和前提。所以，日语毕业论文，在商务日语人才的培养过程中，前两学年应以讲授语言基础知识为主要任务，夯实学生的语言功底。后两学年则需要在语言应用的基础上，学习日本公司管理、商务活动流程等商务基础知识以及相关经贸知识，拓宽学生的视野。以期学生在走上工作岗位后，能迅速适应商务工作环境，具有独立处理实际业务的能力。所以，创新型商务日语人才的培养，从根本上说是一种综合素质的培养，这就要求教师应采取形式多样的教育措施，以达到培养的目标。
（1）情境教育。在教育中，教师可以灵活应用多媒体技术，通过图画、表演等来创造、创设合理的情景进行商务日语教育活动。比如在讲述中日行为异同时，可放映电影里中日两国人不同行为的片段，使学生感悟情境、体会情境，并在情境中掌握语言知识的具体应用，体会交际的技巧，提高自身的职业技能。
（2）仿真任务设计式教育。将学习内容生动化，创建譬如模拟谈判桌、模拟机场迎接、模拟企业接待室等，让学生在这些实训场所进入预先设定的角色，体验职业生活，在职业角色模拟中学习知识、理解知识、掌握技能。这种仿真教育无论“从角色到理论”还是“从理论到角色”都十分注重学生的主体性、主动性以及创造性的发挥，使学生能够较好地应用理论知识解决实际问题，并能更形象地理解专业名词、专业术语和商务活动中必须掌握的各种技能。
2.建立实训基地，强化实践环节教育
建立校外实训基地，让学生到公司切身体会日资公司的管理模式和艺术氛围，并由企业人员开展日企艺术及日企管理方面的相关讲座，通过互动环节，解答学生的问题。创造机会让学生多与日资公司、中日合资公司以及外贸企业的公司家接触，了解各行业的特点。另外，组织学生参加各种口笔译的翻译活动，在实践中检验自己的日语水平和商务知识。特别是给应届毕业生提供更多实践和实习机会，使学生在走向社会之前就能接受社会的检验，发现自身的不足，找到商务日语学习中的突破口和努力方向，为今后就业打下良好的基础。
3.提高师资力量，加强教师队伍的培训
关于较多接触国际交流和参与国际竞争的日语教师来说，更应加快更新自己的专业知识和技能，不断充实自己的专业领域，勇敢地迎接知识经济时代的挑战。从高校层面来看，要时刻根据经济社会发展的需要，拟定新的教师培养计划，通过国内外培养，有计划、有步骤地更新现在教师的知识结构和技能，培养复合型的外语师资队伍。青年教师要尽早定向，力争专业与语言复合。要引进一批既具有较强的语言功底又掌握经贸专业知识的人才来充实外语复合型师资队伍。通过联合办学、师资交流等方式交换师资，开出专业课和专业倾向课。同时，在校企合作推动专业建设的过程中，高校应积极与公司合作，推进教师向“双师”转型。如定期组织专业教师对商务日语课程体系、课程内容和教育措施进行研讨与改革，聘请公司家针对问题提出建设性意见，以及安排教师到公司第一线进行专业实践训练等。
综上，应在商务日语教育的课程设置、教育措施、培养师资力量等方面下功夫。既要注重学生语言能力的培养，又要注重学生经贸专业知识的讲授，以及综合能力素质的提高，将学生培养成宽口径创新型复合人才，以适应全球化、知识经济时代发展对高素质商务日语人才的需求。
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