摘 要：近年来，艺术成为日语教育的一个重要组成部分。本论文就目前日语系教育中跨艺术意识的近况进行略论，探究艺术异同中如何进行跨艺术交流。并且，对如何培养学生的跨艺术意识，提高学生的跨艺术交际能力进行了一些新的探究。
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关键词：跨艺术意识；艺术异同；日语教育
中国和日本是一衣带水的邻邦，有着悠久的艺术交流历史。近年来，随着我国改革开放的不断加快，经济全球化的发展，中日之间的政治、经济、科技、艺术等方面的交流日益增多。为了顺畅的交流，就需要日语语言功底较深厚的外语人才。传统的日语教育重视语言形式和语言技能的培养，忽视艺术因素对交际的作用。实际交流过程中，不同艺术背景下的人进行交流时，经常因为艺术异同导致交际活动的失败。当前我国的日语教育中，跨艺术意识的培养还是比较落后。
一、日语系教育中跨艺术意识的近况
目前日语系教育中，一般采用词汇、语法、句型等的练习为主，教育模式单一，偏重于语法句型训练和阅读理解，忽视语用、语境等问题。学生只掌握了表面的语言形式，却不了解语言背后的艺术因素。学生平时学习也以教材上的知识为主，课堂上跟随教师的讲解，不主动的进行思考，只抄写记录课堂笔记。课后布置的作业也是以文章背诵、文章翻译、写作等为主。对学生的非语言行为能力和交际能力的培养投入不足，交际方略能力的培养没有给予足够重视。
在课程设置上，日语系主要课程有日语精读、会话、听力、泛读、写作和翻译等课程，在选修课程方面还开设了如日本历史、日本地理、日本文学等拓展性课程。课程设置较全面合理，可实际的教育中由于教育内容、授课方式、教师素质等诸多方面因素限制，使得日语教育中词汇、语法、句型等占据了主要时间，实际的艺术学习严重不足，跨艺术教育存在局限性。
二、跨艺术交流中的中日异同
日本是中国的近邻，与中国有着艺术交流的历史渊源。由中国传入的佛教、道教、儒家学说仍深深地烙在日本人的心中成为他们行为的原则和世界观。可是中日之间毕竟是两个不同的国家，有着不同的历史、社会艺术和风俗习惯。要进行沟通交流，必须了解彼此的艺术异同。
在语言习惯上，日本人常使用暧昧表现。中国人对他人的邀请进行回答时，直接说“不”或者是“好的”。可是，日本人一般不会直接说出来的，特别是拒绝时，他们经常说“我有事”等托词，让对方领悟他不能去了。还有用餐时，日语论文，日本人经常会说 “けっこうです。”是好了的意思，既可以表示不吃的意思，也可以表示好的再来点。这就要根据表情以及情景来判断了。
在生活习惯上，中日之间也存在很大异同。例如：使用的筷子两国就有所不同。首先，日本男用筷子比女用筷子粗，可是在中国没有这种区别。再有筷子的长度上，中国比日本的筷子长得多。吃中国吃饭的时候，大家围着大桌子吃，桌子上往往有很多菜。用长筷子的话，远处的菜也可以轻松地夹到，而且还可以帮自己旁边的人夹菜，表示礼貌和好客。日本人吃饭时采用分餐，每个人面前都有自己的一份菜，夹菜毫无困难，也用不着帮别人夹菜。另外，日本筷子的顶部是尖的，相对来说，中国筷子顶部是粗的。这是因为日本四面环海，主要食物是鱼，吃鱼时就可以用尖尖的筷子剔出鱼骨头。
在艺术思想上，中日之间也存在很大异同。例如：儒家思想是由中国开创、发展、弘扬的。而日本在吸收中国的儒家思想的时候，结合本民族特点的基础上，进行了改革并加以创新，日语毕业论文，却与中国的儒学又有所差别。中国认为儒家思想最重要的理念是“仁”，而日本则人儒家思想最重要的是“忠”的理念。
三、如何在日语教育中进行跨艺术意识的培养
意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族艺术的一个重要组成部分。不同民族有着不同的艺术、历史和风俗习惯等，各民族的艺术和社会风俗又都在该民族的语言中体现出来。语言离不开艺术，艺术依靠语言，日语教育是语言教育，当然离不开艺术教学。
（一）通过日常教育进行艺术渗透
日常日语教育中，一个单词的日语和汉语概念意义相同，艺术背景意义可能大相径庭。因此，教师可以从艺术角度将难以表达的意思进行讲解。在教会学生概念意义的基础上，挖掘词汇的内在艺术因素。在介绍句型结构的时，同时了解语法的语用和交际功能，是学生在学习语法中了解艺术。
（二）通过课外活动进行艺术体验
通过开展丰富多彩的的课外活动，让学生在活动中体验异国艺术。活动由教师组织，以学生为中心进行开展。例如，茶道会、日语歌曲大赛、日语角和日本电影赏析等。实际的情景，会让学生感受到真实的日本艺术，了解艺术异同，提高跨艺术交流意识。
（三）通过与外籍教师和留学生的交流进行艺术感受
外籍教师和留学生有着先天的语言艺术优势，他们的语言表达地道，口语流利，能够避难就易，用简单易懂的语言来解释难词、难句。长期生活在日语语言艺术中，对自己民族的艺术理解较为透彻，能够帮助学生理解日语语言艺术中不同于中国艺术的现象。通过与外教和留学生定期的交流，提高学生的跨艺术交际能力。
综上所述，艺术教育是日语教育中不可或缺的重要组成部分，培养学生的跨艺术意识，关于其今后的发展至关重要。因此，作为日语教师应在日常教育中应该更多的进行艺术渗透，提高学生的艺术认知意识，逐步培养学生的跨艺术思维，最终达到培养学生跨艺术交际能力的目标。
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项目名称：牡丹江市社会科学课题项目“跨艺术交际”日语人才培养模式的构建，201705. | 
