基于职业特色的运用日语系课程改革探究与探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘要：职业教学的“技能型、运用型”人才培养模式对职业院校专业建设、课程及教育改革提出了新的要求。全新的课程体系、教育模式、教育措施越来越受到关注。明确课程改革目的，进行行之有效的课程内容及教育措施的改革，切实可行的高职特色的《日语视听说》课程体系及教育模式可以有助于学生的语言运用能力的培养。
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关键词： 职业特色；课程改革；日语视听说；
中图分类号：G633.46文献标识码：A文章编号：1671—1580（2017）08—0082—02
多年来，《日语听力》教育在教育内容、教育措施、教育模式等方面一直沿袭本科院校的内容与模式。教育内容上主要以教师主导的“听音”为主，培养学生的“应试（国际日语能力考试）听力”，忽视了“说”的语言实际运用能力的训练。高职特色的技能型、运用型人才培养模式对传统的听力教育提出了更高的要求，即注重学生语言实际运用能力的培养。将《日语听力》教育逐步转入融入以日本艺术为背景的“视频”及“音频”，注重以培养学生语言实际运用能力的《日语视听说》课程改革是高职特色日语人才培养的要求。
一、课程改革的内容
（一）略论确立课程地位
《日语视听说》课程是运用日语系的专业核心课程，在日语系中地位极其重要，是继《日语精读》之后的课时最多的课程，是最能体现学生语言实际运用能力的一门课程，是将“视、听、说”融为一体，以培养学生听说实践能力为主的突出日语系人才培养目标的最基本的课程。本课程旨在提高学生“听”的能力的同时，将目标延伸到实际运用技能——“说”，扩展学生对日语知识的理解、掌握与应用。通过对系统的视听资源进行循序渐进的听说训练，日语论文，培养良好的日语语境语感，提高听力理解能力和口语表达能力。在课程建设中应思路清晰，明确本课程在专业中的地位以达到进一步实施课程建设与改革的目的。
（二）探讨确定课程内容体系
明确职业教学人才培养模式及目标，了解《日语视听说》课程建设方案，略论多年来一直沿袭本科院校的《日语听力》课程的教育模式与措施的弊端。针对运用日语系教育及就业状况进行公司调研，了解市场对人才需求的类型，确立新的课程内容体系，并在建设过程中逐步检验此课程体系的实用性与合理性。
（三）设计学习情境（或教育载体）
在课程建设中充分利用多媒体、网络等现代化教育手段。采用多媒体课件、录音、录相等现代化教育手段辅助教育。通过日文原版的影视剧、卡通、漫画、寓言故事、音乐等激发学生的兴趣，充分调动学生的学习潜力，使学生能够轻松愉快地学习。在直观、生动地介绍日本概况、风土人情、生活习惯的同时，帮助学生系统地学习日语语言，提高灵活应用日语的能力。
（四）系统设计教育实施方案
课程改革中采取阶段式递进教育实施方式，使学生在打好语言基础知识的同时，提高实际运用能力。
1.初级阶段：使学生打好语言基础知识。形成正确的语音、语调、语感。严格要求学生课堂外使用日语日常用语，形成良好的日语学习氛围。
2.适应阶段：通过反复练习，使学生逐步形成良好的状态，激发自主学习积极性。教材的实用性和适用性，使学生能够真正体验到“在快乐中学习，在学习中寻找快乐”的外语学习氛围。快乐地“教”，快乐地“学”。
3.强化阶段：“视”“听”“说”有机结合，改变传统的授课模式，充分调动学生五官，开发学生潜能，在有效的时间内提高效率。
（五）开展教育实践
教师是教育活动的设计者、指导者、组织者。教师的教育理念和教育措施的改变在教育改革中非常重要，对学生的专业知识获取和能力养成起到引导影响。教师在教育中灵活支配课堂，借助多媒体和网络等，将枯燥的日语语言学习转化为知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，在教育中注重丰富教育内容及开展语言实际运用活动，增加课堂教育的直观性，会对学生能力的提高起推动影响。教师要努力创造宽松、愉快的氛围，使学生提高学习兴趣，增强学习信心。从产生学习兴趣的“想学”，加以引导后达到“会学”、“学会”、“会用”。要及时鼓励学生的点滴进步，创造条件使学生体验掌握新知识、新技能的成就感，从而将学好日语的自信心转换为更强的学习动力。具体实践教育内容：1.情境教育：选取有助于模仿及日语语言能力培养的电影或电视剧片段，通过配音练习，达到提高学生语言实际运用的目的；选取介绍日本时事、风土人情、饮食、日本旅游等实用性视频资料。通过学生模拟导游练习，达到了解日本并提高语言运用能力的目的。2.语言实践活动：开设日语朗读、日语歌曲、日剧分角色配音、动漫配音、日语演讲等活动。营造良好的日语学习环境，将知识与实践有机地结合起来，进行语言实践活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力，“教、学、用”有机结合，创造一个提高学生的听、说、读、写、译综合能力的日语学习环境和氛围。
（六）开发教育资源
教育资源库是对教育的必要和有效的辅助，在教育环节中起着至关重要的影响。建立系统的资源库关于完善运用日语系相关的教育内容，日语论文题目，实现资源互补和共享都有重要意义。教育资源库开发内容：1.专业课程教材；2.教师自编辅助教材；3.教育评价体系；4.课程教育课件；5.“音频”、“视频”、“文字资料”资源；6.教育案例、教师授课录像及学生实践录像等。
二、课程改革保障
（一）政策支持与保障。 大学成立改革建设项目组，制定长春职业技术大学“百门精品课程建设工程”实施方案及管理办法，从组织上保证项目建设的顺利进行。为项目的实施及项目建成后的规范化、科学化管理提供制度保障。
（二）团队整体素质保障。 本团队成员多数教师都有在日本工作及留学经历，对日本语言、艺术等有深刻的了解和理解，可以保证课程建设及教育改革的质量。
（三）经费保障。 为了确保精品课程建设计划顺利实施，学校在经费使用上制定了切实可行的方法。对精品课程的申报、建设、评审、奖励等作了明确规定，并对重点及扶持课程分别给予经费投入。
三、课程改革效果
（一）提升了专业竞争力。 改革过程中通过团队合作，增强了成员合作意识及教改能力，为将来教育改革的深入和发展提供更有利的保障。通过在这个过程中不断略论，体验和检验，最终将会形成有高职特色的教育团队，提高了专业的核心竞争力。
（二）课程模式形成特色。 改革过程中会不断发现问题，并不断改进完善。从职业性、技能性需要出发，选择并整合课程教育内容，会改变以往以“听”为主的教育模式，形成“视听说”一体化的教育模式。课程教育体系将得到创新，将更具有针对性和实用性。
（三）课程教育资源得到丰富。 利用多媒体实现文字、音频、视频等立体化教育，激发学生学习兴趣和积极性。课程的电子课件、网络课程、试题等为学生自主学习提供平台。
课程改革中切实体现了职业院校“技能型、运用型”的人才培养目标。在课程改革过程中，教师本身也不断地提高了专业及科研水平，也在改革过程中积累了很多经验。社会对日语人才类型的需求会不断地更新，高职院校的日语系教育还有待于在教育实践中不断研讨、不断探讨和改进。
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