长沙民政职业技术大学率先利用网络空间进行教学教育管理，当前，从院长到全体老师都在职教新干线上建立了空间，建设了空间课程，开拓了网络空间教育的新模式，使我院的课堂教育更深更广，更能引起学生的兴趣，提高教育效率。高职基础日语是日语系的核心课程，教育的效果对整个日语教育质量起着决定性的影响。现以长沙民政职业技术大学为例，以为网络空间教育为媒介，试析高职基础日语课程教育改革的探讨与实践。
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基础日语是日语系的基础课程，以培养和提高学生日语听、说、读、写、译的综合应用能力为目标，在日语系学习中具有不可替代的影响。但是当前在高职的基础日语教育中存在着一些的问题，作用到人才培养的质量。加强基础日语课程的改革势在必行。
一、课程教育模式的改革
我国绝大多数高职院校，通常还是采用传统的教育模式，主要以板书教语法，而各种听力会话不能更好的融入课堂枯燥的语法教育中。不能激发学生学习的兴趣，而日语教育并不是完全的讲授语法，要将听说读写能力综合提高，以讲授方式为主，老师讲学生听记，没有互动。往往导致学生死记硬背语法，而不开口练习语法，很多场景练习得不到有效的锻炼，这将给以后的工作带来负面的作用。更会作用学院期间日语学习效果。
长沙民政职业技术大学率先利用网络空间教育模式进行教学教育，当前，全院老师都在职教新干线上建立了空间，建设了空间课程，开拓了网络空间教育的新模式，使我院的课堂教育更深更广，更能引起学生的兴趣，提高教育效率；学生管理变细变实，反应更加迅速，了解学生心理更加方便，教师之间、师生之间的关系更加畅通。
网络空间教育模式为学生创设真实的语言环境，让学生更多地与语言实践，有助于提高教育效率；同时，还可以利用网上资源，培养学生获取信息、略论信息、处理信息、应用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，是一种新型的教育模式。
（一）有助于提高教育效率
传统日语教育模式对语言的严谨性和科学性的关注大大超过了对语言的实际应用和灵活性的重视，使日语失去了作为一门语言应有的应用性为主的本质。网络空间从视觉、听觉与感受等各方面，同时刺激神经系统，能促使学生动脑、动眼、动耳、动手，开展积极的思维活动，提高语言交际能力，日语毕业论文，从而突破了口语，文字单项信息传递的传统教育界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教育主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚的地方得以讲清表明，使学生不易听清楚，看明白的问题，得以听清看明，教育视野不断扩展，教育时间相对缩短，提高了教育效率。
（二）有助于培养和提高学生自主学习的能力
网络空间能提供丰富的日语信息资料和交互工具，帮助教师创设日语教育所需要的情景，有利于培养学生在交际中应用日语的能力。在空间环境下，学生完全可以按照他们各自的实际情况来设计和安排学习活动，成为学习的主体。网络空间还为学生提供了表达和传播的空间和手段，学生通过自己的表达和传播不断获得一种成就感，从而激发学生的学习兴趣，不断地提高学生自主学习的能力。
（三）有利于创造真实的语言环境
日语教育资源有多种，从课本、教参、习题练习册、试题汇编、阅读教材、教育录相、教育用录音录相带、教育论文，直至现在的课件、学科教育网站，都称得上是教育资源。当前，网络空间利用现代信息技术开发和利用日语教育资源，创造真实的日语环境，把真实的语言和真实的语言环境带入教室，创造出缤纷多彩的、真实地道的、兴趣盎然的日语天地。
二、课程教育内容的改革
教育内容改革是基础日语教育改革的核心部分，只有扩大对教育资源的利用及对教育内容进行改革，日语毕业论文，更强调整个课程的运用性，才能达到提高学生市场竞争能力的目标。实训部分是基础日语课程最重要的组成部分，因此实训教育内容的导入是必不可少的，同时日语教育资料和教材又是日语相关课程教育内容的核心部分，教材和教育资料使用是否恰当，将直接作用到教育效果。
基础日语的教育在主要讲授词汇，语法等基础日语知识的同时，还肩负着全面培养学生“听、说、读、写、译”等基本技能的任务，在高职院校还肩负着培养学生的日语实践能力和日语工作能力的任务。这是区别其他教育形式的至关重要的一点。因此基础日语课程的实训部分是必不可少的，实训内容除了进行语言能力的训练还应结合工作和岗位的实际，导入实例进行练习。我们利用网络空间教育资源为学生创设更多真实的实训语言环境，让学生更多地与语言实训，有助于提高教育效率。
传统教育资料只有纸质课本及配套练习册，磁带，不直观也不生动，我们教育资料的改革创新强调在已有教材的基础上，配备相应的读写和听说光盘，电子课件，特别是利用了基础日语空间网络教育资源提供充足的资料给学生，这样，学生在学习资料上就有了可选择性，可以满足学生个性化发展和不同起点学生需要，既照顾了低起点学生．又给基础好的学生提供了发展空间，还可以让学生利用这些资源进行再创新。
三、课程教育手段和措施的改革
改变传统的只能在普通教室里采用黑板/粉笔，采用纸质课本及配套练习册，磁带的教育手段，而是充分应用现代教学理论和理念和先进的教育手段，把课程相关的教育大纲、教案、习题、拓展训练、参考文献目录等上传到空间上网开放，实现优质教育资源共享。
改变传统的灌输式教育法，采用交际教育法、启发式、研究式、艺术背景教育、引导学生自主学习等灵活多样的教育措施；积极开展教育法探讨与运用，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的学习潜能，最大限度地培养学生创造性思维的能力、提高教育效果。采用适合高职高专院校日语系培养目标的教育法，充分体现高职高专日语系的教育特点。
四、课程考核的改革
传统的考核方式多为一次性的客观性的评价，学生的个体异同和学习的主观能动性无法得到客观的评价和有效的激励。考核都是遵循卷面成绩就是惟一检验标准，考试只是一张试卷。不需要口语表达能力，只要笔头上下工夫即可，往往会出现在基础课上积极，口语课上一言不发的现象。要想打破这种的格局，考核方式就应该重过程轻结果，对学生学习过程进行评价，实行发展性评价方式，建立一个全方位，立体化，公平、公正的系统评价体系。高职基础日语课的开设就是为了更好的增强学生的表达能力，适当的调整考试内容，可改变学生对基础课的认识和重视，更重要的是可以达到书面和口语并进的目的。对口头表达能力、灵活应用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取符合实际能力的相关指标，这种考核手段就需要适当的降低卷面分值，增加平时分值。关于所学单词、语法是否能运用到日常表达中，以及课文朗诵水平、即兴表达能力等等的打分，更能调动学生学习的自觉性、主动性。
总之，通过基础日语课程的改革，可以达到提高日语系教师队伍的整体素质的目的，也推动了高职日语系人才培养模式的完善。今后还需进一步完善探讨成果，通过一系列的科学实践来巩固探讨成果。
参考文献：
[1]刘伟娜,金仁德.基础日语教育改革尝试[J].考试周刊,2017（31）.
[2]孙晓柳,高职日语教育的改革[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017（03）.
[3]黄晓娟.现代教育技术与传统教育的完美结合――利用多媒体、网络技术改革传统精读教育模式[J].中国科技信息,2017（5）.
[4]陶夷,谈基础日语教育法.中国科教创新导刊,2017（36）.
（作者单位：湖南长沙民政职业技术大学）
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