[关键词]自主学习;迁移知识;小组合作
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在我的教育中,我一直跟学生强调要学会自主学习,也就是“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的近况,倡导学生主动参与、乐于探讨、勤于动手”,“逐步实现教育内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教育过程中师生互动方式的变革”,突破以往历次教育改革着重从教师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。
自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于应用科学的学习措施,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探究和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教学的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教育,提高教育效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
那如何培养学生的这种能力呢,我从以下几个方面尝试去做:
一、转换教师角色
在以往的课堂教育中,一般来说,都是教师占主导地位,由教师控制的教育活动比较沉闷和严肃,现在,在教育过程中,老师与学生平等对话与交流。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教学,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的联系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的影响不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体影响被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。
比如说,我会在课堂上,就即将要学到的知识话题,先交给学生,让他们先发表自己的见解和看法,在上新编日语《�除》这课时,我就鼓励学生先用日语说说打扫的经历,并且使用什么样的措施,在他们的日语表述中,实际上就用到了本课中要学到的词汇等知识,在他们说完后,我会鼓励他们,并且也鼓励其他的同学找出他们所说话中的不太正确的地方,还可以当场讨论如何说更好,这样,不仅活跃了课堂气氛,也让大家不知不觉中掌握了知识。当然,不是说乱成一团才为妙,但一个开放的、体现学生主体影响的课,应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”,在教师控制之中的“乱”,在一定程度上可以激发学生学习的主动性,让他们真正参加到教育中,让他们去创造性的学。
二、精心设计学习过程
学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的准则,设计好教育过程。做到该扶则扶,该放当放。要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己应用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。比如说,在学习日语动词的连用形时,通过之前的动词分类,来引发问题,我们为什么要给动词分类,把动词在课文中出现的ます体一一分类列出,让学生找出其规律,这样,不仅解决了为什么要给动词分类这个问题(词按活用可以有四大规律,所以把动词分四类),还让学生一下就知道并掌握了动词ます形连用的变化规律,教师只需通过简单的提示,就可以让学生把旧的知识和新的知识关系起来,达到知识的正迁移。
三、建构一定的课堂教育模式
铺垫:复习旧知,引向新知;设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望;内化:通过自学,讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知;练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。在教育过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,以学生为本,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教育效率。
四、小组合作
采用小组合作制,合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有这样几方面的要素:积极的互相支持、配合,因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有异同的众多学生的教育的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标,在教育过程中,采用小组合作方式,在难点、重点时让学生讨论讨论,有利于学生整体素质的培养。在我所教的一个初级口语班中,我把27名学生分为七组,课堂上的任务采用小组合作完成的方式,每个人都要参与,比如说,在一次课上,我分别列出了九组不同的任务单,每组一份任务,每份上面有三个名词,小组内的成员可以商量用日语怎样表达出这些词的意思来,让别的组的组员去猜,每人一次发表,最后猜到词最多的小组,整体得到奖励,但是如果自己组的成员解释的不恰当猜不出来的话,整个小组要受到相应的处罚,比如唱歌之类的,通过这样的小组合作,不仅可以让不同程度的学生在课堂上共同学习,弥补自身的不足,还可以促进学生完善表达能力上的不足,并且也培养了学生的合作的精神和竞争意识,课堂整体气氛活跃。课外,我也会每组分配任务,比如说小组自编自演情景对话练习。由任务驱动法达到整个小组成员的整体素质的培养。其实,多一点让学生发表自己的想法和高见,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
良好的学习措施,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师还要注意进行学法交流,学新知识时,比一比谁的措施好,效率高,让学生自学取长补短,形成良好的学习习惯。
语言源于生活,并运用于生活,因此在教育活动中,应紧密关系学生的生活实际,将语言学习建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会“做”中学语言。合作交流中学语言的方式,将过去的说、听、读,写,转变成为做、用、生活中的语言,这样才能真正促进学生主动学习,进而获得主动发展。□
(编辑/永安)
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