日本的教育水平和教育普及高度令人瞩目，经历了东西方文化的碰撞后，其德育课程体系完善、实现途径丰富、评估标准科学客观。通过把我国和日本高等院校的德育工作进行深入的比较略论，吸取有益的经验教训，有助于探究一条具有中国特色的德育教育之路。
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日本高校德育教育特色
日本高校把学院生的德育作为整个德育体系的重要组成部分之一，教育部门开设了相关课程，涉及社会政治制度、现行的方针政策、民主与法制等方面，培养和规范学生在社会政治制度下的行为。
日本高校的德育教育理论的核心是围绕高度集中管理、政府与公司的合作来维持社会秩序，从而指导国民教育的发展方向。从哲学理论基础而言，日本的学院德育教育奉行的是实用主义。同时，其德育思想奉行集团主义，具有“集团本位”的倾向。日本的集团主义精神是忠诚于团体，团体则“庇护”成员，使成员具有归属感和安全感，而国家是所应归属的最大团体，因此倡导国家利益至上准则。
日本高校的德育理论基础分为本土和外来两大来源。本土思想崇尚爱国主义和国民教育论，在形成过程中吸收了中国儒家、佛学、道教的思想，并结合西方的多元主义民主思想，进行本土化整合成为其德育理论基础；国民教育论强调国家利益和忠君爱国的思想，强调教育的目的是为了国家富强，国家利益至上。
在外来思想中，他们充分吸纳了中国儒学“忠诚、礼仪、勇敢、信义、节俭”等美德和美国的多元主义民主教育思想。其目标是使学生在理解政治形势的基础上，掌握民主主义的理念、日本宪法的根本精神和民主政治的本质等，培养学生正确行使公民权利和履行公民义务的能力和态度。我国的思想道德教育理论基础属于社会主义性质，以培养“四有”新人、培养社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，是为无产阶级和社会主义社会服务的；而日本的道德教育理论基础属于资本主义性质，是为资本主义社会和大国民族主义服务的。
日本高校的德育主要包括：（1）资产阶级民主教育和日本国体教育，理解资产阶级议会民主制，了解日本宪法的根本精神，贯彻民主主义的理念，学习如何行使公民权利和履行义务；（2）个性教育，即个人尊严、自由自律的教育，由于日本传统的家庭意识、民族意识较为强烈，因此提倡对自由与个性的尊重；（3）爱国主义和国际化教育，要求忠诚于国家，致力于其在国际事务中的价值提高。学习别国政治、经济、文化等领域的相关内容，参与国际事务，树立一定的国际视野；（4）人生观教育，使学生树立正确的人生目标，实现对社会的贡献，被列为战后日本思想政治教育的重要内容之一。
日本高校注重道德能力的实践，指导过程和指导措施占据核心地位。日本非常重视德育的情感培养和内化，以培养学生的共同感受能力为目标。内化主要体现在心灵教育和感性教育，有利于提高学生进行道德实践的主动性，使得学生的道德行为成为自觉自愿的行为。
相比之下，我国学校的德育工作大多采用榜样示范、说服教育，有一定的强制灌输特性。学生很多情况下不是出于道德需要，而是迫于外界压力遵守社会规范和条例，缺乏自觉性和责任感。德育工作不太重视实践性，教学措施陈旧，缺乏创意。我国应开展丰富多彩的德育活动，避免学校为教而教、学生为考而考。
日本高等院校德育工作对我国的启示
今天，我国正在加快经济体制转型，整个社会正处于一种深刻的整体性变革。改革开放在促使经济和社会迅速发展的同时，也为我国带来了西方意识形态的冲击。1995年国家颁布的《中国普通高等学校德育大纲》（试行）中规定了德育目标，要求学生努力学习马克思主义，逐步树立科学的世界观和措施论，走与实践相结合、与工农相结合的道路，第一次从德育学科规范化的角度确立了德育目标；2017年，教育部颁布的《对于整体规划大中小学德育体系的意见》明确指出，“教育引导学院生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，树立爱国主义思想和全心全意为人民服务的思想，自觉遵守法学法规和社会道德规范，加强自身道德修养。”
新形势下，为使我国高等学校的德育工作适应变化的社会情况，逐步推进学校的德育创新，我们必须继承我国文化的优良传统，同时借鉴和探讨日本在学校德育方面的探究经验和教训，逐步实现德育与经济齐头并进的、符合中国国情的现代化道路。他山之石，可以攻玉。结合我国高等院校的德育实践，笔者认为可以采取如下一些方法。
德育工作需注重培养实践能力，坚持德育途径的多样性 德育工作首先要加强思想政治课的改革力度，与时俱进，加入适应时代需要的新内容。坚持德育途径的多样性，加强实践活动，在学校、家庭和社会三位一体的共同作用下进行德育实验。当前在中国，德育活动大部分是在学校进行。学校尽管为道德教育课程设置了严格的考试制度，但是学生通常为考试而死记硬背，日语毕业论文，很少将之付之于实践。至于家庭和地域性的道德教育活动，则在很多情况下处于附属地位。
德育应坚持以学生为本，重视学生的个性发展 “以学生为本”，就是在开展德育工作过程中，坚持从学生自身个性出发，调动和激发学院生的积极性和创造性。德育工作应建立以“学生为中心”的个性化教育模式，以服务学生为导向，开展具有实用性和启发性的道德实验，从实践和生活中培养学生的道德，避免不进行空洞说教。
注重德育内容的内化，日语毕业论文，将灌输性教育与渗透性教育相结合 外因只有通过内因才能产生影响，应通过德育工作的内化，将外在的道德规范内化为主体的道德心理品质。 通过对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等正面的、说理为主的教育方式，创立德育环境，可通过各学科的正常教学和课外活动实现德育渗透，创立德育环境，帮助学生树立道德形象和正确的道德观念。通过德育工作的内化将外在的道德规范内化为主体的道德心理品质，从而发挥学院生的主动性和能动性。
德育课程设计需与时俱进，不断完善德育评价体系 学院生的德育课程需要注重次序性和层次性，内容设计由浅入深，从具体到抽象，易于学生理解和执行，从而使得人生不同阶段之间的德育衔接紧密。当前我国在德育评价上采用整体评价法和个体评价法。整体评价从学校和社会的角度对德育指标进行综合评价，而个体评价是从学生立场出发，针对其思想、政治、道德方面作出评价。我国需不断完善德育评价体系，使之更加具体和细致。比如借鉴日本在评价方面的效率性，以及评价内容中考虑习惯、动机、内心意图与动机的因果联系等因素。
总之，高校作为思想道德建设的主阵地，对塑造健康的灵魂、培养理想信念具有十分重要的影响。在我国倡导国家和集体的价值高于一切、爱国主义教育贯穿于各项道德教育之中的情况下，高校德育作为社会主义精神文明建设的基础性工程，应以爱国主义教育为重点，对当代学院生进行深入进行弘扬和培育民族精神教育。 | 
