作 者：乔颖[1] 机构地区：[1]华东师范学院 出 处：《日语学习与探讨》2017年第5期109-115,共7页 基 金：国家社科基金“十一五”规划2017年度教育学青年课题“日本学院的国际化战略及其对中国外语教育的启示”的资助。课题申请人:乔颖,批准号:CDA100122 摘 要：传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传授而展开。在新的形势下，随着教育思想体系的转变，日语论文，人们开始追求课程模式和教学措施的改革。本文以“语言=行动”这一理论假说为前提，将语言教学放置于“谁（教师）对谁（学生），日语论文，为了什么（教学目的），怎么教（教学措施）和教什么（教学内容）”这样一个大的框架中，提出每位教师只有确立了各自的语言教学观，成为一名“内省的实践家”，一切教学活动的展开才开始变得目的明确而有意义。只有这样才能最终实现“以教师、学生同为主体”的教学实践。Based on Language Acquisition Theory, namely ＂language=action＂, this paper focuses on the position of teacher and student, and teaching purpose and teaching method in language teaching. Only when teachers have established their own view of teaching, can their teaching go smoothly. In this way, the practice of ＂teacher and student both being the subject＂ can be realized. 关 键 词：语言观 学习观 教学观 日语教育 分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论;文化科学—教育学;文化科学—教育技术学] |
