日本的授业探讨，自明治时期开始，探究发展到现在，以其鲜明的特点吸引世界各国教育探讨者的瞩目。日本授业探讨的典型特征就是合作，通过教师同僚间对授业过程的反思和讨论，使得教师的教学能力不断提升，达到改善授业的目的。授业探讨在日本中小学作为教师校内研修的方式很普遍的存在，并且国家在法学和制度层面关于教员研修也给予一定的重视，保障教师的研修权利和义务。我国在中小学教师研修的形式和内容上仍不成熟，有待于学习和完善，在此，探讨作为日本中小学教师校内研修方式的授业探讨，对我国教师个体专业发展以及学校整体组织发展无疑具有重要的... 引言：
日本的授业探讨，自明治时期开始，探究发展到现在，以其鲜明的特点吸引世界各国教育探讨者的瞩目。日本授业探讨的典型特征就是合作，通过教师同僚间对授业过程的反思和讨论，使得教师的教学能力不断提升，达到改善授业的目的。授业探讨在日本中小学作为教师校内研修的方式很普遍的存在，并且国家在法学和制度层面关于教员研修也给予一定的重视，保障教师的研修权利和义务。我国在中小学教师研修的形式和内容上仍不成熟，有待于学习和完善，在此，探讨作为日本中小学教师校内研修方式的授业探讨，对我国教师个体专业发展以及学校整体组织发展无疑具有重要的意义。
本论文的主体部分主要由五章构成:
第一章追溯了日本授业探讨的历史发展。授业探讨在日本历史发展长河中，经过明治期在闭塞状况下的成立到新教育运动期对限制教师自主性的挑战，从战争时期的困难发展到战后新教育期的教师自主构造授业，从经济高度发展期教育内容的现代化运动到现在基于学习共同体的授业探讨为中心的学校改革，授业探讨伴随社会的复杂形势，日语论文题目，逐渐的发展充实，在发展过程中不断的促进日本教师个体的专业发展以及整个教育的进步。
第二章考察了授业探讨在教员研修体系中的位置。对日本教员研修的实施体系进行纵横剖析的基础上，将作为中小学教师校内研修方式的授业探讨在整个教员研修体系中所处的位置予以明朗化。
第三章厘清了日本授业探讨的过程。作为校内研修方式的授业探讨主要是通过授业的设计、授业的实施、授业讨论会、评价反思后再次授业设计、实施进行的实践性循环活动。
第四章介绍了日本授业探讨的措施。授业略论作为授业探讨的一部分，将授业过程从各种视角进行略论。基于授业略论的流程，梳理了授业略论的措施。
第五章总结了日本授业探讨的特征、成效以及面临的挑战。日本授业探讨的特征注重探讨，注重教师的集体反思。授业探讨的引言：，对日本教师个体的专业发展以及学校整体作为组织的发展充分发挥了影响。然而在取得成效的同时也存在着一些亟待解决的问题成为授业探讨继续引言：的挑战。 参考文献： | 
