自20世纪80年代中期以来，“欺侮”问题就成为日本基础教育界的痼疾，困扰着日本政府、学校、学生以及学生家长。虽然社会各界已充分认识到该问题的严重性，并采取了种种应对方法，但随着社会的发展，欺侮问题呈现出普遍化、隐蔽化、易发性的特点，克服欺侮更为困难。
本文应用历史学的实证措施和教育学的统计措施，搜集了日本文部科学省、地方教育委员会、中小学与“欺侮”相关的原始文献，并对这些文献进行了深入略论，试图对日本中小学欺侮行为有一个全面的观照。
本文第一章主要考察了日本中小学欺侮问题的发生及其激化的过程，阐明了自1985年以来，欺侮... 引言：
自20世纪80年代中期以来，“欺侮”问题就成为日本基础教育界的痼疾，困扰着日本政府、学校、学生以及学生家长。虽然社会各界已充分认识到该问题的严重性，日语论文范文，并采取了种种应对方法，但随着社会的发展，欺侮问题呈现出普遍化、隐蔽化、易发性的特点，克服欺侮更为困难。
本文应用历史学的实证措施和教育学的统计措施，搜集了日本文部科学省、地方教育委员会、中小学与“欺侮”相关的原始文献，并对这些文献进行了深入略论，试图对日本中小学欺侮行为有一个全面的观照。
本文第一章主要考察了日本中小学欺侮问题的发生及其激化的过程，阐明了自1985年以来，欺侮内涵的变化以及日本文部科学省对欺侮行为的四个认识阶段，并指出相关部门在应对欺侮手段的多样化、隐蔽化等问题上缺乏主动性。
第二章以少子化、核家庭、社会文化为中心，从学塾教育的扩大、教师责任、历史传统和现代传媒等角度，讨论了欺侮发生的社会、教育和文化原因。通过以上的讨论，得出如下结论:学校对欺侮行为的隐瞒、从学校教育到学塾教育的重心转移、家长对子女教育的懈怠、对教职员管理的欠缺都是欺侮产生的原因。
第三章考察了日本各界应对欺侮行为的各项方法，认为政府在应对欺侮行为中发挥了主导影响;学校则在加强对加害者的惩戒、欺侮行为的预防、提高教职员资质等方面应对欺侮行为，但是这些对策的落实情况不佳;在民间机构方面，NPO组织、PTA组织和社区在一定程度上弥补了政府和学校职能所不及，在应对欺侮行为中发挥了重要的补充影响。
必须指出的是，面对不断向多样化、隐蔽化、超时空化发展的欺侮行为，教育工作者及社会各界的对应方式已不能仅停留于对该问题发生后的处理之上，而应该将对应的重点放在防止该问题的发生之上。然而，本文在考察日本各界应对欺侮行为的各项方法的过程中发现，其重点大多被置于前者，而后者则往往被轻视。 参考文献： | 
