保障教育弱势群体受教育权的充分实现是增进社会进步、减少社会代价、突破发展困境和构建社会和谐的必然要求.为此,世界许多国家都努力于应用社会政策,调整教育资源和力量分配的不公,以保障教育弱势群体受教育权的实现.其中,尤以日本较为突出.日本教育弱势群体受教育权保障制度经历了三个阶段,即奈良至江户时期的自在性保障制度阶段、明治时期至二战结束的平等性保障制度阶段和二战后的公平性保障制度阶段.每一时期的保障制度都是当时特定历史条件的产物,都有着各自不同的特点.日本教育弱势群体保障制度的变迁也是日本社会正义价值观的演变过程.... 引言： 保障教育弱势群体受教育权的充分实现是增进社会进步、减少社会代价、突破发展困境和构建社会和谐的必然要求.为此,世界许多国家都努力于应用社会政策,调整教育资源和力量分配的不公,以保障教育弱势群体受教育权的实现.其中,尤以日本较为突出.日本教育弱势群体受教育权保障制度经历了三个阶段,即奈良至江户时期的自在性保障制度阶段、明治时期至二战结束的平等性保障制度阶段和二战后的公平性保障制度阶段.每一时期的保障制度都是当时特定历史条件的产物,都有着各自不同的特点.日本教育弱势群体保障制度的变迁也是日本社会正义价值观的演变过程.推动日本教育弱势群体保障制度变迁的因素是多种多样的.日本不同历史时期的保障制度为不同历史时期的社会弱势群体提供了有效的保障. 参考文献： ，日语论文网站 |
