如何确立学生的主体地位,提高教学质量——英语硕士论文网
Pick to: primary school English teaching reform teaching must take the student as the main body, the teacher must change teaching concept, cultivate students' learning interest, pay attention to the students' formative evaluation, make students active learning, active exploration, active thinking, active development, cultivate their comprehensive ability of using language.
摘 要:小学英语教学改革要求教学要以学生为主体,教师一定要转变教学理念,培养学生学习的兴趣,注重对学生的形成性评价,使学生主动学习,积极探索,积极反思,主动地发展,培养他们应用语言的综合能力。
关键词:小学;英语;教学;任务型;主体地位
学生是学习的主体,是学习的主人。但传统的教学措施,学生总是处于被动接受的地位,即使是学生发言,大多数都是老师提问,学生回答,甚至用YES/NO来判断老师陈述的内容正确与否。这种教学措施直接作用到教学质量的提高,阻碍了学生主动学习、主动探索和主动发展,与新课程标准提出的教育理念是不相符合的。那么在教学过程中,我们应如何确立学生的主体地位,提高教学质量,促进学生的发展呢?笔者有如下四点看法。
一、现代教育理念,需要教师角色的转换
现代教育理念是“一切为了学生的发展”,它需要教师角色的转换。在教学过程中,教师应重视教与学的新文化观念,要从知识灌输转变为“学会学习”,从偏重学术到全人发展,从分科课程到整合学习,从课本主导到多元教材,从课堂为主到走向社会等重大转变和改革。要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。因此,教师要与学生交换角色,把主体的位置让给学生,在教师的启发引导下,充分发挥他们的聪明才智,培养他们的能力。
二、以趣激学,培养学生主动学习
兴趣是最好的调味品,是学习的动力。在教学过程中,很多教师认为以多种形式呈现任务,诱发学生的学习兴趣,激活他们的思维,吸引他们的注意力,就可以培养学生主动学习,通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实际教学过程中,不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易,或都是叫学生画、猜、唱等,没注意到这样也会直接作用学生的积极性,减低学习兴趣,学生还是处于被动地位。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征,注意学生的心理,选择学生最感兴趣的内容。与学生一道创设适当的情景,真正转换教师的角色,就会唤醒学生主体意识,使学生积极主动参与,收到主动学习的良好效果。如:教师要学生看画思考变为我要思考,要我猜变为我要猜,要我说变为我要说,要我唱变为我要唱,……。我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…? Yes…/No…”句型的:当她和学生们一起唱完“Are you sleeping? Yes,I am./No,I amnot.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Do you like…?…”学生不约而同地唱起来,“Do you like…?Yes…/No…”,在组长的带领下,他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方,边点头、边摇头分组对唱起来,真是快乐极啦。这样,在教学活动中,学生们尝试到成功的快乐,进行有效的学习,发自内心的自觉地追求知识,由此可见,培养学生主动学习,关键是帮助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果,教师除了选择与教学内容密切关系,学生最感兴趣的点外,还要注意确立学生的主体地位。
三、设疑,促合作——培养学生主动探索
探索是一种学习方式,是学生探讨自己身边感兴趣的现象,是学生从未知到已知的自主的探索过程。在教学过程中,大部分英语教师都注意培养学生的兴趣,但对如何让学生主动地探索学习方式不够重视,忽视了学生的主体地位。今年暑假,我参加省组织的小学英语教师中、英合作技能、技巧培训班学习,初步了解到英国的教育很注重培养学生的主动探索性学习。学生完成每项任务都是在教师的启发下,通过开放性的小组讨论,提出各自的见解,共同探讨,达成共识。如:我们作为学生要讲故事,在小组里要讨论故事内容、题目和设计如何讲,编写Poster,选同学在全班讲,这样每个学生都能无忧无虑地参与,选择他们最感兴趣的话题,集中他们的智慧来解决问题。在小学英语教师中、英合作培训期间,台山一位青年教师的一节课给我留下了深刻的印象。她把要教的枯燥无味句型“What arethese/those? They are…”编成一个老鼠妈妈带儿子参观农场的一个有趣的故事,让学生在听、讲故事的过程中领悟意思、练习句型。为了巩固句型,她还根据这个句型编写有节奏的CHANT/SONG等,使我们在座的“学生”都非常感兴趣。可是,我想,这时老师如果能给我们“学生”分组讨论、研讨、创设更加感兴趣的、更贴近他们生活情景一个机会,我们会感到更开心,更能体现学生的主体地位,学生会更主动地学习,我们会提出更多的问题和同学们一起积极地探索,共同解决在学习中碰到的困难,更能培养应用语言的能力。
因此,在组织学生合作学习过程中,为了更好地确立学生的主体地位,培养更主动地探索性学习,教师应成为学生的向导者、促进者和合作者,应根据项目任务,在特定的情景中提出问题,让学生在活动中提出问题,共同去探索和解决问题。
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