2. 1英语写作教学模式的探讨
近代在写作实践领域产生了诸多的教学法流派，很多专家和学者们在理论上对英语写作教学的模式和措施进行了不懈的探究，综☆起来主要有以下儿种：
1. 成果教学法（product approach)
成果教学法（product approach)出现于20世纪60年代之前，它是我国使用的写作教学法，起源于两方写作教学流派的“形式法”和“现时一传统法”，主要略论学生的作文在修辞手段、语法规则、文章发展模式和写作技巧等方面存在的问题，并提出改进办法，以逐步提高7生的写作能力（Grabe & Kaplan,1996)。成果：教学法以结构主义语言学（structural linguistics)和行为主义为理论(behavioristic theory)为基础，结构.牛义对语言的描写不是从语义上而是从形式上进行的，而且没有重视语言的功能(何广座，2017)：行为主义心理学强调刺激、反应、强化、形成习惯（吕良环，2017 )，认为教学过程即是教师给予刺激(stimulus),学生做出反应（response)的过程。以此为基础的成果教学法要求自下而上（bottom-up)的基于句子层面的写作，提倡对输入信息的模仿和再创造，最后写出的作文是评价学习成米的依据。其基本模式分为以下几个环节：熟悉范文、控制性练习、指导性练习以及自由写作。教师关注的是写作成品，整个教学过程由教师控制，学生是被动的接受者。
第3章 “以读促写”教学法.......... 20-26
3.1 理论基础......... 20-23
3.1.1 输入与输出假设......... 20-23
3.1.2 认知过程写作理论......... 23
3.2 “以读促写”......... 23-26
第4章 探讨设计 .........26-32
4.1 探讨目的......... 26
4.2 探讨对象 .........26
4.3 探讨问题......... 26
4.4 探讨工具......... 26-27
4.5 探讨措施 .........27
4.6 探讨过程......... 27-32
第5章 略论与讨论.........32-40
5.1 初中生英语阅读与写作学.........32-35
5.2 阅读与写作成绩的相关性 .........35
5.3 “以读促写”教学法的有效性......... 35-37
5.4 英语阅读对写作的作用 .........37-40
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