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摘要：美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。当前，我们普遍使用的是《牛津初中英语》教材，对教师而言，这套牛津英语教材要求教师必须具有很强的语言功底和宽广的知识面，特别是要有很好的英语口语能力，尽量用英语组织课堂教学，以便让学生自进入初中就能在课堂上有大量英语词汇的输入。这套教材，内容涉及时事、环境、生活、科学、文化、文学、体育等社会各个方面的知识和问题，教师必须多读英文书籍， 特别是有关英语国家社会和文化的书籍，要有西方文化底蕴。所以在教学过程中，我们要以大量的听说训练来引导学生参与课堂，通过学生的自主学习和学生之间的合作学习，来习得语言知识及文化内涵。 一、合理调整教材编排顺序 教师如果严格按照教材编排顺序按部就班地上课，有时不一定能起到很好的教学效果。如果能根据学生或教学的实际情况或实际需要，对教材内容进行合理的调整，却可能达到更好的教学效果。《牛津初中英语》每个单元基本分为卡通漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧、语音、中心任务、检测九个部分，语法被安排在每个单元的中间部分。在研读教材的过程中，我们发现有些单元在卡通漫画或阅读中已大量出现了语法部分的知识，如果不先进行语法知识的梳理和讲解，势必会作用学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。在此情况下，就有必要调整授课计划，先进行语法知识的讲与练，而后再按照教材的编排进行授课。如在上8B Unitl Reading 时，可事先结合本单元的生词系统地梳理和讲解语法部分--—现在完成时， 然后再按照课本编排进行授课。这样，学生对初中阶段这一语法难点就有了比较系统的认识，而且在讲练结合训练中也熟悉了本单元部分的四会单词的用法，英语毕业论文，从而在接下来Reading 的学习中感到难度减低，增强了信心，也有了更大的学习兴趣。知识的尝试。学生要学会学习就必须学会阅读，能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点，能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质，能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。 但自学又不仅仅是阅读能力，还包括培养主动搜集和选择阅读材料、写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想像和探讨的能力。预习是新课学习前的准备，具有积极意义。第三步：发现质疑。发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、提出问题。问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局，步步深入，循序渐进。问题要有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲；问题要有思维的深广度，使学生感到课文如同矿藏，需要不断开掘，并且难易适中，不致使学生感到淡而无味或畏难而退。一种是由学生提出，应该特别给予鼓励和提倡，并有意识地指导培养。第四步：讨论辨析。讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要学习过程。经讨论能最大限度地激发人的智慧。同时，在讨论中能集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量，并能及时对各种意见进行比较，培养比较思维和评价思维。在讨论中，学生还能发展即时反馈能力、敏捷的思考和反应能力，以及即时口头表达能力。组织好讨论的关键在于问题的提出、矛盾的展开和适时的结束，以让学生有回味思考的余地。讨论形式有小组、全班，有二者结合，视不同目的、不同情况而定。第五步：总结升华。 可归纳为三种：一种是课堂讨论结束时的即时归纳，由师生双方共同完成；一种是在一课或一个单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构，应由学生自己完成，并采用他们认为最合适的方式加以表达； 一种是通过学习解决一个典型问题。通过总结，让学生的知识得以升华，提高学生应用知识规律解决实际问题的能力。第六步：读写结合。在学习文本后，可以把阅读与写作结合起来， 布置一些与文本有关系的写作训练，篇幅长短不定，题材不定，但一定要与文本有关，并学习应用文本的写作措施， 从而真正做到读写结合，发展能力。第七步：发展探索。探索就是引导学生通过自主学习， 讨论总结出新的知识规律来发现探索新的问题。这是学生学习的进一步深化和发展，也使学生在自我感知、自我体验的基础上总结体会、外化体验。新课程理念下的教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性。因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。教师完全可以在新课程理念的指导下，英语论文范文，让学生成为课堂学习的主人，使其主动地、快乐地学习语文，开创语文教学的新局面。 |
