[摘 要]当前,城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善。而农村中学的英语教育,常常被人忽视。本文通过对遂宁市荷叶乡中学英语教师教学情况及学生学习情况的调查,从一定程度上反映了农村英语教学的弊端,为进一步加强改善农村英语教育近况提供参考。 一、探讨目的 当前,城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都 得到了很大的改善。而农村教育又是怎样的呢?尤其是农村的英 语教育,常常被人忽视。21世纪是一个需要创新的纪元,我们呼 唤着新教育,更呼唤农村的新教育。笔者通过对遂宁市荷叶乡农 村中学英语教师的教学现况、义务教育的适应力、继续教育目 标、学生及家长态度等主观因素走访、调查,为进一步加强改善 农村英语教育近况提供参考。 二、探讨内容 (1)农村中学英语教师教学现况如何? (2)学生对英语学习的态度如何? 三、探讨对象与措施 (1)探讨对象 探讨对象均为农村中学英语教师,农村中学学生。随机抽选 8名乡级农村中学的英语教师为课堂观察对象,10名农村中学 教师为晤谈对象,另外有部分农村中学教师及学生接受问卷式 调查。 (2)探讨措施 a.观察法--探讨者利用客观身份对被探讨对象的课堂教 学情况进行观察,观察点为被探讨对象所在课堂,或与教育教学 有关的场合; b.晤谈法--与被探讨对象或其他英语教师集体座谈或个 别交谈; c.调查法--分发调查表格; d.数字略论法--对收集到的反馈信息进行统计略论。 四、探讨过程 探讨者的准备工作包括:根据本课题的探讨方向,参阅有 关文献;对需要探讨的内容进行多次鳞选、修订,然后做出重点 选择;设计探讨工具;征询当地教育主管部门、农村中学的有 关人士的建议和意见。 具体做法分三阶段: (一)深入课堂收集情况,观察教学活动,找出存在的问题。 探讨者试用《英语课堂教师技能略论表》,分别对被探讨对象的 教学情况进行观察。 (二)教学晤谈 探讨者同农村中学英语教师晤谈,旨在多方面、多层次了解 教师在课外的基本情况,收集教师对教学的一般看法。 (三)调查表的使用 探讨者考虑到课堂观察的机会有限,而且,面对面的晤谈形 式可能作用情况收集,了解情况的真实程度亦或因此有所降低, 故采用了在更大范围内进行调查探讨的方式,以补充课堂观察、 教师晤谈等方面的不足。回收调查表96份(含学生填写),有效 率98%。 五、调查结果与略论 (一)课堂观察 列表一:节录课堂上观察所获得的情况 1.英语口语交际情况 A能得体地进行英语口语交际,语态自然、大方(8%) B能较得体地进行英语口语交际,语态较自然、大方 (12%) C偶尔进行英语口语交际(13%) D用普通话进行口语交际(9%) E用方言进行口语交际(58%) 2.英语教学口语情况 A教学口语清楚、流畅、准确精练;掌握口语修辞技巧(弱 读、重音、连读、节奏、停顿等)(5%) B教学口语较清楚、流畅,掌握口语修辞技巧较好(12%) C教学口语含糊,表达不流畅(83%) 3.英语语音、语调基础知识和基本技能掌握情况 A发音清晰、准确,示范性强,语调应用得体(5%) B发音较清晰,个别发音存在问题,语调较得体(20%) C发音不准确,发错音较多,语调应用不得体(75%) 4.作为一名教师对自己板书的要求 A有计划(17%) B随心所欲(75%) C偶尔有计划地书写(8%) 课堂观察过程中,探讨者发现农村中学英语教师用英语进 行口语交际和用英语组织课堂教学的基本能力普遍不强,相当 一部分英语教师用方言进行口语交际(58%);教学口语中表 现出教师缺乏有效的语音训练、口语修辞训练和表达方式的综 合训练,造成教学口语含糊、不准确,表达不流畅的比例明显偏 高(83%);能够为学生学习英语语音语调起良好示范影响的 教师少(5%),而发音不准确,语调应用不得体的教师的比例较 高(75%)。教师对自己要求不严格,大多数老师板书随心所欲, 想到哪里写到哪里,不能给学生以很好的示范影响(75%)。 (二)教师晤谈 列表二:简列被晤者提供的课外情况,并综述如下 1.您的文化程度: A中师(38%) B大专(56%) C大学本科(6%) 2.您掌握的英语知识主要来源于: A学生时代的学习(62%) B图书报纸杂志等媒介(33%) C英语或其他活动(5%) 3.您常看英语教学方面的电视节目吗? A常看(11%) B偶尔(60%) C从不(29%) 4.过去的一年,您参加过下列哪些活动? A参加英语角(0%) B参加英语学术报告(5%) C去公共图书馆或阅览室(0%) 5.业余自修 A有自修计划,并长期坚持自修(19%) B有自修打算,但时间不能保证(57%) C无自修计划(24%) 6.教学探讨 A有教研计划,且已有教研成果(2%) B有教研计划,暂无成果(16%) C有教研计划,但实施有困难(12%) D无教研计划,无教研打算(70%) 7.业余时间分配 A备课,批改作业,辅导学生(44%) B自修(16%) C家务(35%) D二职业(5%) 8.教学自修 A每课后自评教学效果(7%) B每课后基本上不自评教学效果(93%) 9.工作流动倾向 A愿意长期在原校任教(7%) B希望流动(83%) C想改行(10%) 根据以上的问卷调查,我们发现许多严重的问题。现有英语 教师文化程度普遍不高,而且教师对英语的信息来源较狭窄,大 多数老师的知识仅仅局限于学生时代的学习。时代的变迁如此 之快,新型事物不断涌现,英语是一门时代性很强的语言,旧知 识如何能跟上新时代,又如何能在新时代里立足呢?另外,列表 中显示,出自于对当地经济发展以及办学条件、教师本人工作、 生活条件等诸多方面原因的考虑,农村中学英语教师希望流动 的人数比例偏高(83%),愿意继续留原学校任教的教师很少 (7%);而真正想脱离教育战线的人的比例不高(10%)。还有农 村中学英语教师的家务在业余时间分配上占的比例比重大 (35%),而且,有农村中学英语教师从事二职业,虽然类似比例 不大(5%)。 (三)问卷调查 问卷一: 1.在开始一年内对教师这个职业的态度? A充满激情(67%) B没有兴趣(15%) C没有感觉(18%) 2.一两年之后对教师这个职业的态度? A充满激情(10%) B没有兴趣(71%) C没有感觉(19%) 3.在教学中是否主要以教材为中心? A是(87%) B不是(3%) C有时(10%) 4.是否经常按照教案讲课? A是(83%) B不是(5%) C有时(12%) 5.在教学过程中是否进行情感和策略的调整? A是(6%) B不是(76%) C有时(18%) 6.是否把语法融入到实际语言环境中进行教学? A是(7%) B不是(81%) C有时(12%) 7.课后一般布置什么作业? A抄写单词(92%) B背诵课文或对话(89%) 从表中明显看出农村教师本身对教育的重视度不够高。有 些教师在最初还比较有激情,但随着岁月的“磨练”,大有“混日 子”的味道。许多老师也不管什么教学措施,只顾做一天和尚撞 一天钟,上课以教材为本,以教案为本,讲语法就纯粹地讲语法, 学生很难理解抽象性的概念,课堂互动性较差。教师对自己的要 求也不太严格,很多老师板书随心所欲,想到哪里写到哪里。部 分老师布置作业针对性不强,不加筛选,缺乏层次性,达不到练 习提高的目的。 问卷二: 1.你对英语是否感兴趣? A是(25%) B否(20%) C无所谓喜欢不喜欢(55%) 2.你认为学习英语的目的是什么? A出于兴趣(8%) B为了应付升学考试(92%) C为了掌握一门交际工具(0%) 3.英语课上能集中精力听课吗? A经常不能(11%) B偶尔能(89%) C经常能(0%) 4.你是否可以完全理解领会老师讲课的内容? A可完全领会(0%) B领会大部分(32%) C领会一些(53%) D都不领会(15%) 5.教学过程中是否使用多媒体?(如电脑、语音教室等) A经常使用(0%)，英语毕业论文，英语论文题目 |
