1、 探讨背景及缘由
阅读是提高学生综合语言应用能力的主要途径，英语论文范文，在听、说、读、写各项语言技能中占据重要地位。我国颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在总目标中指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言应用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、略论问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”这一目标的实现很大程度上取决于学生阅读能力的培养。因此，加强阅读教学，培养和提高学生的阅读能力是高中英语教学的中心环节和重要任务。当前的英语阅读教学虽然在新课标的指导下取得了一些进步但仍然存在很多问题。教师主导课堂，课堂气氛沉闷等现象依然存在。为了在阅读教学中贯彻新课标要求，组织和引导学生形成良好的阅读措施和习惯，帮助学生掌握合理的阅读策略和技巧，培养学习兴趣，提高阅读能力，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该适当的调整教学措施，创新教学模式。 随着新课程改革的深入进行，传统的教学模式正在被更加科学、有效、合理的教学模式所替代，探讨者们尝试着采用不同的理论、措施和模式对英语阅读进行论证和实证探讨。其中建构主义理论是最主要的理论探讨成果，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，顺应了时代发展的潮流，成为我国深化教学改革的指导思想和新课程改革的一个重要的理论基础。支架式教学模式作为建构主义理念下的核心教学模式之一，也逐渐成为外语课堂探讨的重要方面。该模式强调学生的主体性，提倡适时地为学生搭建支架来帮助他们理解新知识，提高他们的学习能力从而帮助他们能够更好地完成学习任务，它的提出丰富了高中英语教学探讨，对改进高中英语教学具有较高的指导意义。当前对于支架式教学模式的探讨已经涉及到教育领域的各层面、各学科、学科的各个单项、与信息技术的结合以及教学评价等方面，然而其中针对高中阅读教学的探讨依然非常少见。那么应如何在高中英语阅读课堂中实施“支架式”教学模式，该模式的运用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力，这些问题都需要进一步的探讨和研讨。因此，本探讨将“支架式”教学模式运用于高中英语阅读教学进行探讨，略论高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的运用措施并研讨该模式的有效性，英语毕业论文，希望能够给广大高中英语教师提供借鉴和参考。
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2、 探讨目的与探讨问题
本探讨旨在探究适用于高中英语阅读课堂的支架式教学模式，以及该模式的运用是否有利于提高学生的阅读能力和自主学习能力。本探讨以建构主义理论和最近发展区理论为依据，吸收优秀探讨成果，通过教学实验、调查问卷、访谈等探讨措施，以期解决以下问题：
（1）如何在高中英语阅读课堂上运用支架式教学模式？
（2）支架式教学模式的运用是否有利于学生英语阅读能力的提高？
（3）支架式教学模式的运用能否提高学生的自主学习能力？
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第一章 文献综述
1、“支架式”教学模式的国内外探讨概况
支架式教学思想最初来源于维果茨基的“最近发展区”理论（Vygotsky,1978），最近发展区（zone of proximal development，ZPD）是指学习者已有的实际发展水平与可能的潜在发展水平之间的差距。学习者现有的独立解决问题的能力反映的是他们的实际发展水平，而在成人指导下或者与能力较强的同伴合作时解决问题的能力反映的是他们的潜在发展水平。通过“支架”可以更好地提高教学效率并促进学生的外语学习。在这里，“支架”用来比喻专家对新手的帮助。通过搭建支架，新手可以更顺利的发展新的技能、观念或者更高层次的认知能力。在“最近发展区”理论基础上，认知心理学家布鲁纳于 20 世纪 50 年代首次介绍了支架式教学（scaffolding instruction）。他认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐提高，教师渐次撤除支持交由学生自主学习。在支架式教学过程中，“支架”作为一种教学策略，它的提供基于学习者的最近发展区。因此，支架式教学就是根据学生的最近发展区进行教学，这也就意味着支架式教学在最近发展区内给学习者提供了相应的支持而使其获得更高的发展水平。 2017 年，Anghileri 为了探究在学生学习过程中老师的指导影响而应用了“支架式”教学。他要求学生尽可能多的完成学习任务。只有在学生现有水平不能独立完成学习任务时老师才提供一些帮助。学生的错误是不可避免的，但是老师要及时进行反馈，使学生能够顺利的完成学习任务。当学生的认知水平有了一定的发展，老师则需要逐渐减少对学生的帮助，培养学生的独立学习能力。Pressly 等学者任务“所谓的支架就是根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤除帮助”。Benson（1997）也认为，“支架”就是在学生已经掌握和将要掌握知识之间搭建起来的桥梁。如果能够恰当使用“支架”教学，将会促进学生的学习。
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