第一章 绪论
长期以来受传统应试教育的作用，学习者的主动性在课堂活动中受到压制。但随着新课改的实施，教师在课堂活动中的角色由单一的组织者与实施者向多元化转变，教学目标内容的设定由应试化向实用化转变，学习者的主体地位开始增强。为了全面了解对基于需求略论的高中英语阅读教学的探讨情况，本论文主要从问题的提出、探讨目的与意义、文献综述及相关概念界定、论文框架方面对此问题进行全面的论述。
1.1 问题的提出
国家中长期发展和改革规划里面提出，高中阶段的教育应当注重培养学生独立自主进行知识的学习及积极适应社会的能力，打破应试教育的束缚。普通高中英语课程标准也指出，高中英语课程的任务是在注重学生的个性特征和发展需求的同时保证学生可以加深对英语学习目的的认识程度并培养学生可以在课堂活动中进行合作性学习及自主性学习的能力。在此基础上，2017 年的英语新课改中明确指出，高中阶段的教育应当以素质教育为主，在结合学生的认知特点及认知需要的基础上传授知识与策略，提高其发现问题、解决问题的能力从而为学生的终身学习打下良好的基础。然而，长期以来由于受应试教育的作用，高中课堂上的主要教学形式仍是教师讲，学生听。课堂中学生的学习需求及种种不公平现象并没有引起教师的关注，学生失去课堂上的课堂话语权，在教育过程中处于被动地位，英语论文网站，从而制约了学生学习水平、素质和能力的提高。新课改的实施，突出了学生在学习活动中的主体地位，促进了其全面发展水平的提高，在一定程度上弥补了目前英语教学中所存在的不足。因此，在新课改浪潮的推动下，高中教师有必要在对学生的学习需求进行全面、科学、合理的略论之后对自己的教学策略进行调整，探究出一条实用性强又符合学生需求的新的教学模式，为学生以后的发展打下坚实的基础。
1.1.1 新课改的实施
对高中英语教学的作用 随着新课改的实施，教师的角色由单一的组织者与实施者向多元化转变，教学目标内容的设定由应试化向实用化转变。
1.1.1.1 教师角色由单一的组织者与实施者向多元化转变
在传统教育体制下，教师在课堂教学活动中的主要职责是负责教学内容的组织与课堂活动的实施。新课改的实施对教师各方面提出了更高的要求，作为课堂知识内容的主要传授者，教师的角色转化在一定程度上作用了教学活动的质量与效果。在新课改的教学环境下，教师由课堂活动的掌控者转变成课堂活动的促进者，学生由课堂知识的被动接受者转变成教学活动的主体，这意味着教师需要及时调整自身的角色，提高自身教学素质，在确定教学内容总体目标的基础上，全面略论学生的学习需求，从教学目标、授课内容、步骤的确定，英语论文题目，课堂活动的实施，教学活动的反思等方面，分别担任指导者，促进者，管理者，探讨者等角色从而保证教学活动目标的顺利实现。
1.1.1.2 教学目标、内容的设定由应试化向实用化转变
教学目标作为教学设计与实施的前提，对课堂活动的组织与安排起到宏观调控的影响，直接作用到教学成果的成败。教学内容作为教学目标的具体化，是教学活动的主要载体。在传统的教育体制下，教学目标、内容的设计、确定与实施是围绕应试教育制的目标完成的。新课改下教学活动的目标除了知识目标之外，另有情感目标、学习能力培养目标，学生价值观培养目标。通过对近年来高中英语教材的教学内容探讨可知，绝大多数的英语教材选取内容更加贴近现实生活，并且设计了许多需要学生参与的板块，这反映了新课改下高中英语教学更加侧重于培养学生英语学习的兴趣及灵活运用英语知识的能力。
1.1.2 目前高中英语教学与需求略论的探讨进程
通过翻阅对于高中英语教学及需求略论的相关资料可知，目前关于高中英语教学的探讨主要是集中在理论探讨方面，缺乏实证探讨，并且探讨的角度主要从教师的角度出发。国外关于需求略论的探讨主要体现在需求略论的理论模型的不同角度的构建上，国内关于需求略论的探讨主体主要集中在高职、大学上，高中英语教学尤其是高中英语阅读教学的相关探讨相对缺乏。
第二章 高中英语阅读教学需求略论调查
高中英语阅读教学的调查探讨主要是通过问卷调查的措施对学生的学习动机、学习习惯、语言能力、知识储备、阅读技巧、阅读速度、理解程度、学生对教师课堂组织的反应、学生对教师教学措施的反应等及对教师对学生学习动机和学习习惯的了解程度、教师对学生语言能力的了解程度、教师对学生阅读速度的了解、教师对学生阅读理解程度的了解、教师对学生的阅读技巧了解程度、教师对阅读的重视、教师课堂的教学组织、教师所采用的教学措施等几个方面的探讨来准确定位目前英语学习者的阅读学习需求，从而为提出更加可行、科学的教学措施提供依据。
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