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合作学习起源于国外，它通过改善课堂心理气氛，/英语硕士毕业论文大面积提高学生的学业成绩，促进学生非认知因素发展而受到世界各国的广泛关注，成为一种主流教学理论和策略。并且随着长时间的改革和发展，产生了诸多的派别使得国内外专家和学者对合作学习的理解有着不同的观点，但是依然能总结出很多的共同点，即：第一，合作学习是通过小组活动为主要活动模式的一种教学方式。第二，合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。第三，合作学习是一种为达成一定教学目标而展开的目标导向活动。通过以上结论得出，合作学习的定义可总结为：“在教学过程中，通过学习小组为教学基本组织形式，重点关注的教育过程中师生的合作问题与彼此协调，并共同完成学习任务一种教学策略，是非常符合我国教育的一种成熟的学习模式，可以大大的提升我国的英语教学水平。 2.1传统高中英语写作教学的缺陷 2.1.1大多数的学生对写作的积极性都不是很高，最大的问题是不知道说什么，有想法但是又不能很好地表达出来。所以就使得电子字典在学生的写作过程中起到了相当重要的影响，但由于学生关于基本知识点的理解不是很到位，所以学生的写作水平就一直停留在原处，很难使得学生的写作水平有很好的提高。 2.1.2不同学生对高中英语写作要求的理解有误差。大多数的学生认为只要写作的字数够、语句通顺、多用生词，使用高级句式，就可以写出一篇好的作文，提高分数。关于写作缺少了最初的认识。所以常常文章枯燥乏味、主题不明确、缺乏对事物的见解、缺乏跨文化意识等问题。 2.1.3教师评价学生作文的方式对提高学生的写作能力的意义较小。教师的点评结果仍然是指出错误的语法并给出意见，这种方式不仅效率不高，也使得学生写作水平的提高受到了限制。在学生得到了作文同时，只会对老师指出的问题进行总结，而忽略了当时写作思路和热情，不再对文章进行温习。所以，从以上内容的可以看出传统的写作教学确实需要改进。 2.2高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式设计首先为了使每个学生都能进行小组合作学习，我们将班上的同学分为N个小组。/英语论文老师要在活动前设立明确的活动内容及任务，保证一节课的时间可以充分的完成。学生在活动的过程中能够被充分的调动积极性，在课程结束后能够得出相应的学习成果。这样就达到了学生的活学活用，从而提高了学生的学习兴趣。 2.2.1对学生进行分组设置学习目的：组织英语说写相结合的小组。每个小组为5-7人。以就近准则为主，使得学生可以更好的产生默契配合的思想。 2.2.2学习过程：关于搜集的信息进行整理现在的写作资料非常的多，只要上网搜一搜就可以非常方便的带到小组中。所以在活动开始后，让学生们对自己搜集来的资料进行整理，最后结合成小组意见并交给老师。 2.2.3小组的交流和讨论时间在活动交流的时间，我们推荐学生使用英语交流，这样不仅可以很自然的提升大家的口语水平，也引起了学生了关于学习的兴趣。这样非常自然的使学生关于英语有了渴望学习的心情。学生们交流的时候应该是围绕信息的中心点和相关的内容，在交流过后还要列出大纲，便于最后课上总结交流经验。 2.2.4小组协作和总结在通过很充分的交流和讨论之后，学生就要进入到写作阶段了。每个小组都要根据自己的小组意见进行写作。在完成写作后彼此提出相关的修改意见，进行修改，这样就会使得文章更加的通顺。 2.2.5老师讲评在高中的课堂上，老师有着很重要的教育地位。所以老师关于学生的点评是十分重要的。首先要评价学生的优点，其次指出学生的不足，在这个时候可以适当的插入他们关于学习态度和措施的指导，关于学生表现的好的给予奖励。 三、结束语 合作学习是当下新课程的一种教学新模式，不仅能够在短时间内大大的提高学生的写作水平，也提高了教学质量。小组合作学习过程使得师生的角色定位得到了更显著的确立，不单单只是老师与同学的联系，而是可以互换联系，更加亲近的联系。每周的合作学习课程都会成为学生们最爱的课程，它不仅大大的激发了学生们的学习兴趣，也使得学生之间的联系更为融洽。师生之间有分有合，相互协调，实现了师生角色的最佳定位，英语毕业论文，使写作教学立于不败之地。在每节课的课后，学生可以写下课后感想，用英语表达出提升写作水平的喜悦心情，从而更好的拓展自己的写作视野。 |
