纯粹的英语听讲,加之大量英文专业术语的涌现,势必造成学生学习难度明显增加。在课堂上学生只是被动消极地听课,无法达到和教师用英语相互沟通的目的,关于学科知识的掌握非常不利。这和中国学生到国外语言学校学习没什么两样,最多是把英语作为第二语言来学习。因此,“双盲教学”严重作用了专业课的教学效果。全英语教学冲击学科知识的学习,专业课变成了英语课,这是当前高校开展全英语系教学不能回避的一个矛盾。如何定位英语教学和学科知识的联系,是全英语教学实践过程中要回答的首要问题。全英语教学的目的,对教师而言是“通过英语教授学科知识”,对学生而言是“通过英语学习学科知识”。全英语教学并非通过英语课来实现英语教育的目标,而是通过其他科目的学习来达到帮助学生掌握英语的目的。英语的习得不仅仅是在英语课上,而是在所有的学科中,在教师的“教学语言”中,学生应该是在教学过程的所有活动中得到耳濡目染的英语学习效果。全英语教学决不仅仅是指学生听教师用英语上课,更强调的是师生之间用英语进行交流和互动,强调教学资源、教学环境等全方位的英语交流互动。各个学科有其自身的知识点,这才是学生所必须学习和掌握的。在全英语教学实践中,教师最需要考虑的是如何使学生很好地在英语环境中学习和掌握各门学科的知识。三如前所述,在高等学校专业教学中实施的要求是相当高的,尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国家,更是如此。全英语教学只是提供了一个科学概念,只有在具有相当师资力量和生源条件的学校才有可能实行,不能所有的学校一哄而上。但是,我们也不能等条件完全具备后再进行全英语的学科教学,当前可以在有条件的学校或院系进行试点,积极创造条件,积累经验,逐步扩展。教师在用英语进行学科教学时,可能会有发音不准确、语法出现错误的情况,但这种情况一般不会作用知识的传授,即便使用母语教学,不合语法规范、发音不准确的情况也时有出现,我们不能因噎废食。当然,全英语教学，英语论文题目，英语毕业论文 |
