|
摘要:认知语言学理论为探究探讨英语词汇教学提供了一个新视角,它所包含的基本范畴原理、原型原理、象似性原理以及隐喻原理与英语词汇教学存在着非常紧密的内在联系。通过略论这种内在联系,研讨其关于促进英语词汇教学具有的重要意义。/英语教学论文 关键词:认知语言学;英语词汇教学;范畴 认知语言学发端于认识科学,是最近30年来国际理论语言学界新兴的一个语言学流派。它从认知的角度观察语言中词汇的组织和规律。以人的经验和认识事物的规律为基础说明语言中词汇产生、发展与习得的内在机制,反映了人类认识事物的有序性以及词汇在大脑中的影响。认知语言学的核心内容包括认知语义学和认知语法(王寅,2017)。认知语义学强调从词汇入手,对语词的意义进行认知略论。把认知语言学理论引入英语词汇教学关于提高英语词汇教学的效率具有十分重要的意义。本文从认知语义学的角度,研讨认知语言学理论中的基本范畴、原型、语言的象似性、词语隐喻等原理与英语词汇教学的内在联系。 英语中约有这样的基本范畴词3000个左右。它们在日常口语、普通文章中使用频率最高,并且大量的转化、派生词、短语、固定搭配用法、习语等都源于基本范畴词。掌握了基本范畴词就意味着打开了通向基本语言交际的大门。在听力理解方面,掌握3000个基本范畴词,就具备了听懂慢速英语的基础。在阅读理解方面,学会常用1000个词,就能理解一篇规范文字的80%的内容,学会常用的2017个词,就能理解89%左右的内容,学会常用的3000个词,就能理解93%左右的内容,学会常用的4000个词,就能理解95%左右的内容,学会常用的5000个词,就能理解97%左右的内容(汪榕培,1997:3)。由此可见基本范畴词在英语学习中的地位。 事实上,范畴等级的划分合理解释了人们认知的基本方式:即人类的大部分知识都是在基本层次上组织起来的,大多数思维也是在基本层次上展开的。这种基本范畴等级划分准确地反映了英语词汇教学顺序的基本规律,由此而来的词汇等级理论也为英语教学中的词的应用频率提供了理论依据。同时,词汇的记忆和理解是一个渐进的过程,一般由使用频率高的基本范畴词向使用频率低的非基本范畴词过渡。因此,在英语教学中,教师应遵循人们认知发展的基本规律和词汇构成规律,学会应用认知语言学基本范畴原理指导词汇教学,按词汇的有用性和使用频率合理选材和组织教学,以达到渐次扩大学生词汇量的目的。首先,在教学选材上,不仅要注意题材的多样性,而且要注意语域的中性度,尤其是文章中的词汇,应体现以基本范畴词作为习得中心任务,适当兼顾上、下位词汇,这样可以为学生提供符合认知规律的词汇学习的基本条件。其次,在教学过程中,教师应该把教学重点放在基本范畴词的教学上,关于具体意义的上、下位词可以和基本范畴词同时介绍和学习,而抽象意义的上、下位词则需要等到基本范畴词介绍完再进行归纳。此外,还可以把构词能力强的词根、前缀、后缀纳入基本范畴词教学,帮助学生掌握这三把扩大词汇量的“钥匙”。 |
