摘 要: 基于Web的英语教学对课堂教学和学生的信息素养都提出了更高的要求, 任务驱动型的交互性课堂教学有助于提高web环境下的教学效果, 同时我们要从技术因素和人文因素来培养学生的信息素养, 使学生进一步适应网络学习。
基于web的英语教学模式是指以网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、 自主式学习的方向发展的一种教学模式。其特点是改变了传统的以教师教授为中心, 取而代之的是以学生个别化的自主学习为主, 教师的角色变成以 “导”本论文由英语论文网/ 为主: 指导学生学什么, 怎样学, 帮助学生疏导和理解学习内容, 提供学法指导。 那么, 如何在web环境下有效地进行英语教学呢? 笔者将从教师课堂教学和学生信息素养两个视角来讨论:
一、 倡导任务驱动型的交互性课堂教学网络环境下的教学打破了常规的、传统的教学理念-- —以教师为中心, 完全依靠课堂教学来传授知识、 技能的教学模式, 取而代之以学生的自主学习为中心, 要求学生积极、 主动地参与到教与学的活动之中。但这种教学理念并不意味着完全摒弃传统的 “知识教授” 的课堂, 而是对 “知识教授” 的课堂教学提出了更高的要求, 赋予新的时代的内涵。高效、 合理的课堂教学是对学生自主学习的必要补充和完善。那么, 如何在网络环境中实现课堂教学与自主学习的完美兼容与互补呢?我们就必需进一步加强课堂教学, 改革教学内容和教学措施,改善教学效果。在此笔者结合多年的英语教学提出任务驱动型的交互性课堂教学供参考。 任务驱动型交互性课堂教学是一种将师生互动、生生互动贯穿于英语教学每个步骤的教学模式。自主性的小组讨论是这种教学模式的中心。在任务驱动型教学模式中, 教师的影响是在充分了解教学大纲和学生实际需要及状况的条件下,制定具有柔性的教学计划, 根据教学目标设计各种学习任务,并通过讲解、 辅导、 检查等形式, 帮助和督促学生完成学习任务, 同时突出学习措施的指导和学习技能的传授。在课堂教学中主要以协作式的小组讨论来解决疑难、 完成各种学习任务。此时的教师是这些任务的指导者, 评判者, 同时对学生的回答进行改进, 这时越来越多的讨论体现出学生对课文的内化。当然教师要不停地关注正在进行的对话以及学生本论文由英语论文网/从课文中得出的意义, 从而不断调节教学内容, 设计不同的教学任务。另外,在教学重、 难点关键处时, 要留给学生思考的时间, 引导学生共同讨论, 有意识地引导学生之间的信息交流, 突出学生的主体地位。教师只在必要时做出适当地讲解和指导, 让学生由被动听教师上课的客体转变成自己主动学习、 探讨、 探究发现的主体。交流合作, 生生互动使具有不同学习能力的学生和不同学习阶层的学生都有收获, 达到共同进步。正如美国教育理论家曾说过:“ I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand。 ” (我听了, 我忘了; 我看了, 我记住了; 我做了, 我明白了)。 所以, 与传统的教学相比, 整个教学过程是充满创造色彩的。
二、 注重对学生的信息素养培养
学生信息素养的培养就是让学生学会自主获取信息, 能够自主发现问题并利用信息来解决问题。其着力点就是达到学习方式的改变: 学生能够自主、 主动地去学习, 能够主动利用所学知识、 技能去略论、 解决问题, 能够对现实问题有实践能力, 能够形成习惯并伴随良好情感意志。课堂教学时间毕竟有限, 关于那些需要反复操练的训练项目(如听力、 口语)和本论文由英语论文网/阅读、 语法训练项目, 可以通过英语教学软件在课外完成, 这就需要加强对学生信息素养的培养。我们如果将信息素养教育贯穿整个网络教学的实践之中, 就能使学生的自主学习活动在网络环境中得以实现, 并提升学生的自主学习的效果。信息素养不仅有技术的因素, 也有人文素养因素。笔者就从这两个因素来谈谈如何培养学生的信息素养培养。
1.就技术因素而言, 通过使用多种教学手段、 教学媒体和课程资源的使用来培养学生的信息素养。比如, 多媒体教学光盘可以通过声音、 图象、 文字、 动画一体化的界面, 使教学内容变得形象、 生动, 有助于提高学生的兴趣和记忆力, 改进教学效果。各种由计算机控制的机械训练和检测功能, 使学生可以反复操练, 并通过自测反馈信息, 立即知道学习效果, 发现问题, 并及时调整自己的学习难度和内容。大学英语课程教学要求中建议: 学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30%- 50%。 所以要倡导学生应用网络进行学习, 培养他们的信息素养。个别化的自主学习是网络环境下学生学习的特点, 学生可以根据自己的实际选择适合自己需要的材料进行学习, 弥补课堂听说训练的不足, 随时记录、 了解、 检测自己的学习情况以及教师的辅导情况。但个别化自主学习不等于个人独自学习, 学生不免在学习过程中会遇到问题、 困难。 如何解决在自主学习过程中遇到的困难呢?学生可以进行网上协作学习-- —进行小组协商、 交流、 讨论, 通过不同观点的交锋、 补充、 修正, 加深每个学生对疑难问题的理解; 或者以BBS、 E- mail等形式, 充分利用网络资源, 突破传统课堂教学的局限, 利用一切可以利用的因素来充分自主学习。
2.就人文因素而言, 通过教、学的主体-- —教师与学生-- —互相影响来培养学生的信息素养。学生的自主学习不可避免的会遇到困难和问题, 不可避免的存在盲目性, 只有通过师生多种形式的互动, 比如上述的BBS社区讨论, 通过E-mail等形式, 教师可以及时了解学生学习的困难和问题并给予指导、 帮助来提高学生的信息素养和自主发展能力, 有效地避免盲本论文由英语论文网/目性, 从而使学生更行之有效的投入到学习之中。同时,学生个体发展也会存在着不均衡性, 通过学生个体之间的互动、 互助, 他们会看到各种不同的理解和思路, 学会聆听、 理解他人的想法, 学会相互接纳、 赞赏, 学会不断对自己和别人的看法进行反思和评判, 从而对知识产生新的洞察。通过这种合作和沟通, 学生可以看到问题的不同侧面和解决途径, 学生在自主学习和网上探究的过程中所遇到的问题和所形成的看法, 在此可以通过人机对话、 师生交流、 生生协作得到进一步的理解和解答, 从而完成新知识的建构。
基于web的英语教学具有开放性、 交互性、 共享性、 协作性、 自主性的特点, 它实现了以学生为中心, 既传授一般的语言知识和技能, 又注重培养学生语言应用能力和自主学习能力, 这种教学成功的一个重要标志不仅是学生的英语听说能力与其他应本论文由英语论文网/用能力得以提高, 而且学生个性化学习措施的形成和学生自主学习能力得到发展, 所以作为一线教师要转变自己的教学理念, 充分利用网络, 加快从以教师为中心、 单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心、 更加注重培养学生语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变,共同探究基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。
参考文献:
[1]加里·D鲍里奇著.有效教学措施(第四版) .江苏教育出版社,2017年12月,第一版.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行) .上海外语教育出版社.，英语论文题目，英语论文范文 |
