摘要:采用问卷调查法对湖北省专业运动员的英语学习水平、 学习态度和英语学习的阻滞因素等情况进行了调查与略论。要提高运动员的英语水平 ,管理者应当积极营造学习氛围 ,调动运动员的学习积极性;改进教学措施 ,让英语学习渗透到训练和生活的各个细节。
随着奥林匹克运动在全球范围深入开展 ,各国之间体育文化交流日益频繁 ,英语已逐渐成为最为通用的交流语言。这对运动员的英语水平提出了较高要求。除国际比赛以外 ,当前一些全国性比赛也不同程度地使用了英语 ,尤其是在欧美社会化程度比较高的竞技项目 ,如赛艇、 帆船等船艇项目 ,棒球、 垒球等小球项目。为了与国际同步 ,在比赛报名、 裁判规则、 成绩公告中使用了部分英语 ,因此 ,必须掌握这些专业用语。随着各项目国际化程度的不断提高 ,英语使用范围更广 ,程度更深。运动员应当自觉适应这种要求 ,在训练之余不断提高自身英语水平 ,运动队管理者更应该高度重视运动员的英语学习。本探讨结合问卷调查的结果 ,对湖北省运动员目前的英语水平、 学习态度和英语学习的阻滞因素等情况进行研讨。
1 探讨对象与措施
1. 1 探讨对象 湖北省体育局田径、 网球、 游泳、 水上、 重竞技 5 个项目管理中心在训专业运动员 ,共计 338 人。
1. 2 探讨措施
(1) 问卷调查法。从湖北省体育局田径、 网球、 游泳、 水上、 重竞技 5 个项目管理中心中各随机抽取 10 名在训专业运动员作问卷调查 ,了解他们的英语水平、 学习态度和英语学习的阻滞因素等若干情况 ,共发放 50 份问卷 ,回收 48 份 ,有效率为 96 %。
(2) 统计略论法。对问卷调查所得的数据进行常规处理
2 讨论与略论英语在体育竞赛和体育交流中使用更加广泛 ,必然促使运动员掌握更多的英语知识 ,提高英语水平;运动员英语水平的提高反过来又会促进英语在体育竞赛与体育文化交流中更加广泛地使用。那么 ,湖北省专业运动员掌握英语程度究竟如何 ? 为了解这一概况 ,笔者作了问卷调查 ,结果见表 1。
运动员的英语水平表征着运动员参与国际体育文化交流的语言能力和参加比赛时对英语表示的认知程度。调查显示 ,66 %的运动员仅仅熟悉简单的日常用语 ,30 %的运动员认识本项目比赛英语常用语 ,只有 4 %的运动员能够大致看懂一般的英语资料 ,表明大多数运动员的英语水平很低 ,只相当于初中英语水平 ,说明运动员参与国际体育文化交流的语言能力和参加比赛时对英语表示的认知程度较低。造成这一近况的原因与我国的竞技体育管理体制直接相关 ,大多数运动员初中未毕业就进入省专业运动队集训 ,训练过程中很少有时间学习英语 ,除了在省体校的业余学习以外 ,由各项目管理中心组织的英语学习非常少。加上英语学习氛围和自学能力的限制 ,这必然造成运动员英语水平较差。从总体上看 ,运动员的英语水平十分有限 ,能基本满足简单交流和熟悉专项常用语的比例非常小。那么 ,他们对英语学习究竟持什么样的态度呢 ? 为弄清这一情况 ,笔者就 “学好英语对自己的帮助有多大” 作了问卷调查 ,结果见表 2。
调查显示 ,运动员是竞技体育的主体 ,在精神文明建设和对外交流中起着重要的影响 ,学好英语无论对他们自身素质的提高还是交流能力的增强都有很大的帮助。认识到这些重要性有利于运动员端正英语学习态度 ,然而 ,26 %的队员认为学好英语帮助不大 ,更有甚者 ,8 %的队员认为学好英语对自己没有任何帮助 ,由此可以看出少部分运动员没有意识到英语学习的重要性 ,不能正确看待或者忽视了英语之于体育 ,之于现代人的意义。造成这一近况的原因与竞技体育管理者长期以来重体轻文不无联系 ,但 66 %的运动员认为学好英语对自己的帮助很大 ,这说明近 2/ 3 的运动员已经认识到学好英语的重要性 ,大多数的运动员对英语学习抱有积极的态度。既然大多数运动员能够认识到英语学习的重要性 ,为什么不抓紧时间学好英语呢 ? 美国社会心理学家弗鲁姆在期望理论中提出 ,一个人采取行动的程度取决于两个因素:采取行动获得成功的可能性和成功以后结果的价值。由此可以看出 ,一个人的态度不一定与行动相符合 ,尽管大多数运动员认为学好英语很有必要 ,但不一定采取行动去学习 ,运动员采取行动学习英语的努力程度还与是否可以获得成功的可能性有关。到底哪些阻滞因素让运动员感觉到不可能学好英语呢 ?为此 ,笔者就 “你认为自己现在学不好英语的最大阻力是什么” 作了问卷调查 ,结果见表 3。
调查显示 ,选择 “没有学习氛围” 和 “单位不重视” 两项的运动员占了 50 % ,表明一半队员把学习英语的最大阻力归因于管理者及单位内部环境。20 %的运动员认为自己不知道学习措施 ,缺乏自学能力 ,12 %的运动员认为自己基础较差 ,这两项表明仅仅通过自身无法解决英语学习的问题。认为自主性差和时间、 精力有限的运动员分别为 6 %和 4 % ,表明绝大多数的运动员有一定的业余时间 ,而且也具有一定的主观能动性。然而 ,8 %的运动员认为自己不想学英语 ,表明除个别队员以外 ,绝大多数运动员愿意学好英语。由此可以看出 ,运动员有学好英语的愿望 ,只是由于自身水平的限制 ,加上管理者不重视和训练、 生活环境的作用 ,无法付出实际行动去学习。
3 结论与建议
(1) 欲改变当前运动员英语水平低的近况 ,适应竞技体育国际化的要求 ,湖北省各项目中心管理者必须高度重视运动员的英语学习 ,从以人为本 ,全面提高运动员素质 ,促进事业长远发展的高度出发 ,拿出具体方案提高运动员的英语水平。
(2) 要提高运动员的英语水平 ,必须通过多种途径。根据湖北省专业运动队的实际情况 ,在不作用训练的情况下 ,因时制宜地安排学习 ,具体措施有:由各项目管理中心与省职工中专、 武汉体育学院协商到学校集中学习的时间 ,比如每周四、 六、 日的休息时间;各项目管理中心组织运动员利用晚上集中学习 ,聘请英语老师到单位授课 ,根据不同的要求进行教学;在平时的训练课上 ,教练可以用英语表示专项常用语 ,尤其是比赛常用裁判规则的英语表示法;在运动队文娱活动中适当安排英语类节目 ,比如组织英语游戏、 观看英语影片等;各项目中心每次参加国内外比赛的成绩用汉英两种语言公告 ,以方便运动员对照学习 ,等等 ,让英语学习渗透到运动员训练和生活的各个细节。
(3) 管理者除了组织工作以外 ,还应该培养运动员的英语自学能力 ,培养运动员的学习自主性 ,让运动员充分利用周围的学习条件主动学习。如在单位设立图书室、 自修室、 语音室 ,安排学历较高的工作人员兼职辅导英语 ,请外国人到单位与运动员进行交流 ,等等 ,这样有助于运动员良好学习习惯的养成 ,把希望别人组织学习的愿望转化为自己主动要学习的态度。
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