5. 强化高职学生英语实践教学的策略
5.1 打好基础，提高兴趣
众所周知，高职学生的英语基础普遍偏差，但不管怎么差，作为教师，是有责任把他们教好。那该从哪入手呢？笔者认为首先要从基础抓起，提高他们的兴趣，不要急于求成。他们正是由于在初、高中时对英语失去了信心才会形成现在的状况，所以从开学的第一节课起，笔者就着手了解他们的需求，他们的兴趣爱好，调动他们的积极性。记得前苏联教育家科罗廖夫曾说过 ：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生的特征，采取灵活多样的教学手段和教学措施，创设丰富多彩的教学情景，引导学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，这样才能使学生从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。例如在教高教社出版的《新编实用英语综合教程》第一册第四单元对话“Talking about a Flight Timetable and Mark's schedule”后，笔者就给学生布置一个任务，要求他们用英语口语和笔头形式表达从各自的家乡到学校的“train timetable or bus timetable or school timetable or a schedule of their own”。结果第二次去上课时，同学们都争着上台汇报。出乎老师的意料，每个同学都做得非常好，发挥了他们的创造思维，就连那些平时不太爱说话的学生都写出了他们满意的著作，使他们尝到了成功的快乐。最后老师把他们的著作张贴在教室的宣传栏内。在整个过程中，同学们是通过实践→认识→再实践的过程，巩固了他们所学的知识。
5.2 营造一种自主参与的教学情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂。学生只有在参与的过程中才有机会应用语言知识，并形成交际能力和发展其它相关素质。在参与型的课堂中，学生具有旺盛的学习动机，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体，只有这样，学生才会主动参与到课堂中来。新学期伊始，笔者在教高教社出版的《新编实用英语综合教程》第一册第一单元时，面带微笑地走进教室，进行以下的开场白：Hello, everyone. Nice to meet you. I'll introduce myself first. My name is Lu Ying. You may call me Miss Lu or Teacher Lu. May I know your names?
S1: My name is Li Tao.
S2: My name is Liu Jie.
S3: My name is Wang Bin.
…
老师接着说：How are you, boys and girls! Welcome to our college. Can you tell me where you come from?
S1: I come from YiYang.
S2: I come from ChangDe.
S3: I come from YongZhou.
…
接下来老师要求全班同学两个一组用英语介绍自己或自己的家庭，然后老师再抽一些同
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