随着多媒体技术在我国大学英语教学中的推广 ,作为一种先进的教学手段 ,已经在高职高专英语教学中得到广泛运用 ,并在提高教学质量和增进教学效果等方面起着积极影响 ,能够提供形象生动、 内容丰富、 直观具体、 感染力强的感性认识材料 ,因此 ,受到了广大英语教师的青睐。但是 ,多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具 ,如果应用不当 ,反而会对教学产生副影响。许多高校的英语教师都发现了多媒体教学中存在一些问题 ,如教法不当、 课堂活动弱化、 教师影响过分淡化、 教学效果难以显现等。笔者结合自己的教学实践 ,略论英语多媒体在教学中出现的问题 ,并提出相应的对策。
1 存在的问题
多媒体是一种把文本、 图形、 形象、 视频、 图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起 ,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术[1 ]。多媒体应用于教学的优势是不可否认的 ,它能扩展课时容量 ,创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教学环境 ,吸引学生的注意力 ,调动学生学习的兴趣。但在实际教学过程中 ,如果不能合理运用 ,也会带来一些负面的作用 ,甚至产生一些不良后果。
1. 1 教师多媒体技术滞后,课件制作不尽人意 虽然大部分英语教师在使用多媒体授课前都参加了计算机培训 ,但仍然有很多难以单独制作出适合教学要求的课件 ,课件制作成了费事、 费时、 费力的备课负担。有些教师则直接应用教师用书后附课件或从网络上下载别人已制作好的课件 ,然后又毫无修改地应用于自己的课堂教学。不同的学习群体对教学的要求不同 ,教学课件应根据学生的具体情况进行制作修改 ,下载的课件有时很难达到预期的教学效果。有些课件过分追求华美的图片、 优美的音乐、 炫目的视频 ,学生被过多的花哨信息所干扰 ,有时难以在短时间内将注意力转回到教学内容的学习上。有些英语教师虽自己制作课件 ,但只是把原来黑板板书内容搬到屏幕上 ,把录音录像和幻灯片简单地组合在一起 ,不能将多媒体的各项功能发挥出来 ,多媒体授课的优势也因此大打折扣。
1. 2 多媒体替代教师的主导地位,阻碍教师的个人发展
多媒体辅助英语教学(computer2assisted Eng2lish Teaching) ,顾名思义 ,就是在英语教学过程中应用多媒体为辅助工具 ,帮助教师完成教学任务 ,也就是说教师仍然是教学的主导 ,而多媒体只是辅助教学的手段。但通过笔者的了解和观察 ,在实施英语教学过程中 ,几乎所有的课堂内容都由电脑来完成 ,有的教师刻意地追求现代化 ,将英语课变成了多媒体课件展示课 ,教师成了 “放映员” 和 “解说员” :教读课文不是自己范读而是跟读课件录音 ,生词解释、 句型操练、 语法练习也都通过大屏幕 ,黑板上几乎不留任何痕迹 ,整节课的教学过程几乎就是在看一张张的幻灯片或者是在欣赏影音动画。教师授课也完全围绕课件进行 ,而且有的课件不是自己做的 ,有的教师甚至不带教科书 ,只带优盘去上课。这种错位的主辅联系和对多媒体的过度依赖看似减轻了教师的备课负担 ,实际上却阻碍了教师的个人发展。教学过程是一个复杂多变的人文思想活动的过程 ,教师在教学中应当通过自己的感官 ,从学生的体态、 表情、 语言和声阈等方面获得大量的信息 ,及时、 合理地调整自己的教学措施 ,才能积累丰富的教学经验 ,提高自己的教学水平。
1. 3 多媒体降低了学生课堂参与的积极性,割裂了师生互动
许多高职学校倾向于采用大班授课(约百人合班) ,同时 ,教学内容多 ,时间紧 ,部分教师利用多媒体方便快捷的优势 ,片面地追求课堂信息量 ,在短暂的停顿中点击展示完课件中的内容 ,忽视了学生的可吸收性输入;有的学生还未来得及记录和理解 ,幻灯片已经闪过 ,学生为了跟上教师的讲解 ,不得不一动不动的注视着大屏幕 ,完全被动地跟随着幻灯片的进程 ,没有时间思考 ,这不仅极大地降低了学生的主动性和积极性 ,不利于思维的创新和发展 ,而且还割裂了师生之间的互动联系 ,久之容易成为 “多媒体填鸭式教学” 。有调查显示 ,44. 6 %的学生在课堂上不愿回答问题 ,19. 9 %的学生不愿参加课堂活动 ,10. 2 %的学生没有回答过问题[2 ]。不仅如此 ,这种 “现代的填鸭式教学” 只重讲解 ,不重学生的理解 ,学生无时间去消化吸收、 思考和询问问题 ,日积月累问题就越来越多 ,有的学生就干脆放弃 ,造成了严重的分化。有调查发现 47. 8 % 的学生出现对学过的课文内容不熟悉 ,11. 3 %对课外很不熟 ,212 %对课文不理解 ,三者和起来超过一半多的学生对课文不能掌握[2 ]。
2 对策略论多媒体教学中暴露出的上述问题并不是多媒体技术本身的原因,而是教师在实际运用的过程中 ,认识上的偏差和使用措施的不当所造成的。因此 ,我们要采取相应的对策来解决多媒体教学过程中出现的问题 ,以扬长避短 ,发挥优势 ,使这一先进的教学手段更好地服务于教学。
2.1 提高教师队伍素质 促进多媒体合理应用 教师的多媒体技术水平直接作用着课件的制作和多媒体教学的开展。随着多媒体技术的进一步运用和发展 ,教师要用发展的眼光 ,根据教学要求 ,熟悉和掌握英语学科体系、 教学内容和教改方向 ,掌握多媒体技术 ,包括计算机、 音频、 视频、 网络技术等多方面的知识 ,并将专业和多媒体的知识相结合 ,应用媒体技术辅助完成英语教学任务。要实现这一要求 ,教师就要不断地学习、 反思、 充实提升 ,主动提高应用现代教育技术的能力 ,不断改进教学手段和措施 ,优化课堂教学 ,并积极探究多媒体辅助教学的新途径 ,使其真正成为英语教学的好帮手。另外 ,学校也要积极采取方法 ,为教师学习多媒体知识创造条件 ,鼓励教师通过短期培训和观摩学习等途径来提高自身的教学水平 ,锤炼自己的教学能力 ,更好地促进多媒体英语辅助教学的发展。
2.2 发挥教师在教学中的主导影响 探究现代教学模式
在英语课堂上,教师的主导影响是计算机无法替代的。教学内容、 教学措施、 课堂活动都是由教师设计并实施的 ,更重要的是 ,课堂教学的过程实际上是师生之间在课堂上交流互动的过程 ,互动是最直接、 最有效的教与学的方式。教师通过体态、 表情、 眼神、 语气、 语调和声阈等向学生传递信息 ,并通过提问、 讨论、 辩论、 表演等方式进行讲解 ,巩固教学内容 ,从而启发、 引导学生进行有效学习 ,提高学生的认知能力和理解能力 ,这些是计算机所不能取代的。多媒体是教师的辅助、 帮手 ,不能成为教学的中心 ,更不能取代教师在教学中的主导地位和影响。因此 ,如何将现代的教学手段与传统的教学方式结合起来 ,就成为教师应当去探讨、 探究、 解决的问题。在教学过程中 ,一方面要提高教师素质、 充分发挥教师的主观能动性 ,不断探究创新教学模式;另一方面要发挥多媒体的优势 ,使 “人” 与 “机” 各尽所能 ,又相互促进、 相得益彰。只有将二者的有效结合才能更好地推动教育教学的健康发展。
2.3 注重学生在教学中的主体地位 增进师生有效互动
学生是学习的主体,无论多么出色的教师都不能代替学生学习。只有当学生积极地参与学习过程 ,学习才有可能出成效。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本 ,要认识教学过程是教师的主导影响与学生的主体影响结合的过程 ,是教师引导学生主，英语论文范文，英语毕业论文 |
