[摘 要]在传统的英语教学法中没有哪一种教学法是全能的, 一种教学法的长处往往是另一种教学法的不足。各种教学法之间存在着很大的互补性。根据不同的教学对象、 不同的教学内容、 目标及不同的教学阶段,灵活地综合应用传统英语教学法是改善目前英语教学近况的策略之一。
英语教学法是英语教与学的措施论。 它包括但不完全等同于教材的教法, 而是教育学、 语言学和心理学边缘的一门理论兼实践性的学科。 它探讨的对象包括: 外语政策、 教学规划、 教材及教学活动等。教学活动中的性质、 规律、 影响和形式措施等是其探讨的重点。教学措施是作用英语教学的重要因素, 也是英语教师与学生在课堂交流的直接媒介。 采用不同的措施会导致不同的教学效果。 目前英语教学的近况和存在的诸多问题, 其原因是多方面的, 但原因之一, 就是教学措施应用不适当, 缺乏效率和针对性。在现有条件下, 结合教学实际综合应用传统英语教学法, 重新开发它们的潜力, 对改变英语教学近况有着重要的意义。
一、 传统英语教学法
当前, 在国内外流行的英语教学措施主要有如下几种流派:
1 . 翻译法(T ranslat i onM ethod)通 常 所 说 的 翻 译 法, 也 叫 语 法—翻 译 法(Grammar T ranslat i on M ethod )、阅读法 (ReadingM ethod )、 古典法(ClassicalM ethod)。翻译法是外语教学与学习实践里历史最悠久的教学法, 也是在我国英语教学中运用最广泛的教学法。 翻译法主要是利用对文法的理解, 通过翻译手段进行教学的措施。其特点是: 在外语教学里创建了翻译的教学形式; 在教学中重视文法的讲解, 过份强调翻译的训练, 重视阅读,着重学习原文或原文文学名著; 教学手段和过程单一, 教师是教学的中心, 学生被动学习; 忽视语音和语调的学习及口语的训练; 过分强调翻译, 单纯通过翻译手段教外语, 容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯, 不利于培养学生用外语进行交际的能力。教学方式是先词汇后句子。
2 . 直接法(D irectM ethod) 直接法也叫自然法(N aturalM ethod )、 口语法(O ralM ethod)、 改良法(ReformedM ethod)。直接法就是直接利用外语进行教学活动的教学措施, 任何时候都不要用学生的本族语进行教学。其特点是: 强调直接学习外语和直接运用外语, 强调口语和语音教学, 抓住了外语教学的实质。 注重实践练习, 培养语言习惯; 通过句型教学学习实用语法, 发挥语法在外语教学里的影响; 教学内容注重实用性, 排斥或禁止使用本族语。缺点是: 忽视青少年和成年人学习外语的特点, 完全照搬儿童在家里学习本族语的措施; 在处理口语和书面语、 听说与读写、 语法和实践练习的联系上, 一味强调或夸大一个方面, 而忽视或否定另一方面, 不能科学地处理好它们之间的联系。
3 . 循序直接法(Graded D irectM ethod) 循序直接法是应用直接教学法的某些措施, 贯彻循序的准则来学习外语。其特点是: 先在最短的时间内, 在最基本的有限的教材范围里培养起学生听说读写外语的初步能力。 然后在这个基础上进一步扩展词汇和语法。 不使用学生的本族语, 不通过翻译, 不多解释语法概念, 让学生直接整句地学习英语, 在大量接触、 反复操练当中掌握英语。 教学中遵循一定的顺序,包括由具体到抽象, 由简单到复杂, 由已知到未知, 由听到说, 到读, 最后到写。依次通过这四步训练, 才能保证学生集中精力, 更有效, 更经济地学会英语。 在教学里每个句子都要表示一个情景, 这个情景要由图画或人物的动作明白无误地表现出来。 整句教学并非不教单词和语法, 而是在句子里教单词和语法。这是一种较为有效和科学的教学措施, 对培养学生的听说能力极有参考价值。
4 . 听说法(A udi o - L ingualM ethod or A ural-oralM ethod) 听说法主要是一种强调应用听说的手段, 通过对句型的掌握和反复操练来学习外语的措施。其特点是: 强调听和说的重要性, 强调外语和学生本族语的对比, 认为通过基本句型来学习外语是一条捷径, 在外语教学里培养语言习惯要靠反复操练, 语言知识和理解力在这里起不了多大的影响, 使学生学到地道的语音、 语调, 教学里要由所学语言国家的人对学生进行听说训练, 尽量不用本族语。
5 . 视听法 (A udi o - visual M ethod ) 或情景法(Situat i onalM ethod) 视听法和听说法基本上是一样的, 只是强调通过场景与画面的视觉刺激与声音相结合来学习外语。 其特点是: 重视听说, 强调看情景或画面, 利用幻灯机或投影机, 使学生边看画面, 边练听和说, 身临其境地学习外语。重视句型教学, 但强调的是通过情景操练句型。听说法着重使学生掌握常用的语言形式, 而视听法着重的是使学生掌握在一定场合下常用的成套生活用语。 教材根据教学目的选辑来自生活实际的常用套语。
6 . 认知法(Cognit ive App roach) 认知法认为语言学习是智力活动,“普遍语法” 在学习中起着重要影响, 强调培养理解能力的教学措施。其特点是: 认为语言学习是智力活动, 离开智力,就谈不上语言。儿童具有天赋的学习语言的才能, 儿童大脑里存在着潜在的“普遍语法”(U niversalGrammar)。 在学习语言时,“普遍语法” 帮助儿童认识语言, 发现里面的规律。 认知法强调理解, 强调学习语法, 反对单纯依靠机械操练来培养语言习惯。不反对使用本族语和翻译, 不排除操练。在教学过程中首先要使学生理解所学的材料, 其次要掌握语言在应用当中的规律, 这样就能举一反三地学习语言, 从而提高外语教学的效率。通过本族语和外语的对比和略论,明确两种语言中相同、 相似和相异的地方, 从中确定学生在外语学习里的难点和重点, 并建立外语教学措施体系。
7 . 交际法(Communicat ive App roach) 交际法也叫功能法(Funct i onalApp roach) , 意念法(Not i onalApp roach) , 是一种认为不可能也不必要全面学习外语, 而是有选择地根据实际需要而学习外语的教学措施。 其特点是: 认为语言是交际的工具, 在听说读写的能力上不可能达到和本国人使用本国语完全相等的地步, 而且这完全不必要。应根据学生学习外语的具体目的和实际需要, 来挑选相应的教学内容, 采用相应的措施, 进行相应的训练。 学生将来在职业上用什么, 在外语教学里就教什么。反对以语法为纲来安排教学内容, 重视语言的练习, 练习的内容和形式都应是实用的。主张以句子为单位教学, 从句子中学习词和语法。重视语言的使用, 使用中出现错误是自然的事。此外, 还有 “暗示法” 和 “全身反映法” 。 “暗示法”是一种利用冥想、 入静等措施优化学习过程的教学措施。 “全身反映法” 是一种利用身体语言和游戏进行教学的措施。
二、 各种教学法的综合应用及互补性以上各种英语教学法综合其主要特征可以分为三大类: 1 . 语法—翻译法。 包括自觉对比法, 自觉实践法, 认知法。2 . 交际法。包括直接法。3 . 听说法。包括视听法。
任何一种语言理论和教学法都是特定时期的产物, 也有其具体的针对性。任本论文由英语论文网提供整理，英语论文范文，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 ，英语论文题目 |
