提 要:经济的全球化带来了英语的全球化,而“全球英语”的出现给语言学带来了巨大的冲击与作用,直接的后果是有可能导致民族语言的消亡、文化身份的消失。怎样既适应“全球英语”的发展趋势,又保存民族语言和文化身份,是我们必须面对的课题。本文认为:在英语教学中,一方面要尽量摆脱“标准英语”的束缚,树立“全球英语”的概念,真正培养学生的交际能力;另一方面,编写既有全球性、也有本土风格的教材,让学生在跨文化的视野中学习,既融入“全球英语”的大潮,又保存民族语言的风格,确立自己的民族风格。 经济的全球化带来了英语的全球化,那 么与经济全球化相关的几个语言问题--— “世界英语”“、国际英语”和“全球英语”这几 个概念之间是什么联系它们之间有什么区 别?特别是,它们的发展趋势如何对中国的 英语教学带来了哪些启示?这些都是中国的 英语教学工作者和探讨者不能回避的问题, 本文拟就这些问题进行研讨。 一、世界英语、国际英语和全球英语 近年来“世界英语”(World English)、“国 际英语”(international English)和“全球英语” (global English)频繁出现于报端、杂志、书 籍、广播和网络。这三个概念在意义上既相 近,又有所区别。它们都与同一语系或同一 广泛被使用的语言相关,但它们所使用的背 景和侧重点并非一样。 1.“世界英语” “世界英语”出现在1920年代,所指的是 标准英语、非标准英语、英语母语、英语方言、 洋泾浜英语、克里奥尔语、通用语等所有的英 语和英语变体。“世界英语”在这三个概念中 使用的频率最高。McArthur(2017:3)认为 “世界英语”有两层含义:它既是“英语作为世 界语言”的简称,也是英语变体如美国英语、 澳大利亚英语、英国英语、爱尔兰英语、尼日 利亚英语、新西兰英语等的总称。它涵盖了 英语的各个方面:方言、洋泾浜、混合语、变 体、标准语、话语、写作等等。到了1980年 代,随着世界经济的不断发展“,世界英语”也 受到更多的关注,开始探讨它的人及学术刊 物也越来越多。如印度籍美国著名学者 Kachru和Smit h共同主编的《世界英语》 (W orl d Englishes)刊物。此刊名中的“英语” 一词用复数指的是各种英语变体和不同文化 背景下人们使用的不同英语。到了1990年 代及进入21世纪之后,人们对“世界英语”研 究的兴趣和关注程度更是与日俱增,1998年 版的《新牛津英语词典》就对“World English” 进行了前所未有的详尽解释: World English>noun[mass noun]t he English language including all of it s regional varieties,such as Nort h American, Aust ralian,New Zealand,and Sout h Af rican English.～a basic form of English, consisting of feat ures common to all regional varieties.(McArt hur,2017:6) 2.“国际英语” “国际英语”概念的出现在1930,比“世 界英语”略晚,刚开始时也不多见,直到1980 年代才逐渐被人们广泛使用。如1982年, Trudgill和Hannah(2017:89)合著的颇具影 响的专著《国际英语:标准语变体指南》 (I nternational English:A Gui de to V arieties of S t an dard English)使用了这一概念。该 概念马上受到了人们的关注,并且“英语作为 国际语言的教学”(TEIL)与“英语作为外语 教学(TEFL)”和“英语作为第二语言教学 (TESL)”形成了比较探讨。TEIL是语言教 学和运用语言学里的一个概念,旨在教授来 自不同国家的人们如何使用英语。这些人可 以是美国人和英国人进行交流,因为他们之 间也会出现交际失误;也可以是阿拉伯人和 日本人用英语交流,或中国人和尼日利亚人 在一起;还可以是美国人和匈牙利人,或埃及 人和澳大利亚人一块交流。Smith(转引自 McArt hur,2017:8)指出:TEIL和TEFL/ TESL是不一样的,因为TEIL需要英语为 母语的人们也应该在国际语境下与英语为非 母语的人们做出共同努力以达到有效交际。 TEIL强调的是英语属于所有使用英语的人 们;说话方式以及话语模式的不同存在于所 有的语言和语言社区;这些方式和模式会影 响用同一语言交流的双方。简单地说,交际 过程中我们都需要相互配合与调整以达到交 际目的。 综上所述“,英语作为国际语言”指英语 被多国、多民族使用,尤其在语言教学上的使 用。例如在伦敦的学校有来自多达350种不 同语言背景的学生都用英语作为交流语言, 而这些学校的老师则需要具备灵活应对 ENL/ESL/EFL/EIL的教学措施。 3.“全球英语” “世界英语”和“国际英语”出现在1920 或1930年代,80年代变得流行起来。“全球 英语”则出现得较晚一些。在90年代中期 “全球”一词使用得越来越频繁,如“全球化” (globalize)“、全球村”(global village)、“全球 变暖”(global warming)等等。“全球英语” 指英语在全球范围内使用,尤其与社会和经 济的全球化相连。McArthur(2017:9)对“全 球英语”一词这样解释“:全球英语”是90年 代出现的一个概念,指的是英语已成为统领 世界其他语言的领头羊(Crystal于1997年 出版的专著English as a Global Language里 的最后一节的标题为:全球英语的未来);技 术在全球化进程中起着核心影响,并作用着 全世界的教育、就业和文化;同时技术也为 “全球英语”作为世界通用语的牢固地位助了 一臂之力……。 由此看来“,世界英语”、“国际英语”和 “全球英语”在使用背景和侧重点上有所区别 外,也是同义词,如Crystal(1997)在其专著 English as a Global L anguage里交叉使用 Global English和World English两个概念,实 际上指的是同一现象,即英语已成为国际通 用语,正在被广泛学习和使用着。为了方便 起见,本文用“全球英语”泛指这三个概念。 二、经济全球化对英语语言领域的作用 尽管对于全球化的定义多种多样,但不 可否认的是,全球化使世界各国的关系进一 步加强,多国间在经济、政治、文化、教育、宗 教等各个领域开展的交流、沟通、学习和借鉴 需要一种共同的语言作为交流工具,而英语 成为这种共同的语言主要有两方面的原因: 一是与其他语言相比较,英语更具有适应性 和灵活性,这种特点使得英语在词汇方面特 具吸纳性,极容易吸收其他语言的词汇,因而 英语的词汇量呈“海量”趋势。二是一种国际 语言的确立需要借助于武力,而一种国际语 言的维护、持久和扩张则要依靠经济与科技 的力量。大英帝国曾经辉煌的历史和美国现 在不可一世的霸主地位充分证明了这一点。 19世纪初期,英国凭其强大的军事力量成功 地使地球大面积沦为自己的殖民地,成为第 一大殖民国。英语也随着蔓延到其他四大 洲,植根于很多地方。到了20世纪,美国飞 速的经济发展使其一跃而成为世界新的主宰 国,美国借助广播、电视,利用其强大的经济、 政治和军队把它的语言和文化也顺理成章地 渗透到世界各个角落。尤其要指出的是,英 语国家在科技上的强大优势把英语推到了至 高无上的位置,这样,英语便成为“地球人都 知道”的语言。 另一方面,英语的全球化又有可能导致 民族语言的消亡,这已引起人们的担心和忧 虑。这种担心是可以理解的。毕竟,语言是 民族乃至国家身份的象征和文化积淀的结 果,很难想象一个国家及其后代将从此不再 说他们的语言,不再接触由这种语言造就的 文学、信仰和智慧。语言的消失也就意味着 文化和，英语论文网站，英语论文范文 |
