[摘要] 阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。中学和大学的英语教学大纲都将培养阅读能力作为一个主要的教学目标,因此阅读测试在中学和大学的外语考试如高考,英语阅读论文大学四、六级考试中占有很大的比重。针对近年来阅读理解在各类综合测试中比重增加、难度增强、题材广泛等变化,本文提出了一些阅读教学的建议和对策。
[关键词] 阅读理解; 交流媒介; 思维信息; 信息转换; 语言技能
阅读理解是近年来各种综合测试中比重较大的部分,其综合了词汇、背景知识、文化异同及语篇略论等能力,是集中反映考生语言能力的重要标志,因此,是考核及教学的重点。阅读是读者(read)从作者(writer)处获取、处理、转换信息的一个过程。在这个过程中,相对而言,读者处于被动状态,不能凭个人意愿、好恶,按自己的期望去驾驭阅读过程。
与其他语言技能一样,阅读水平可以通过有目的的训练、强化来提高。要想知道高校英语阅读教学中可以采用什么对策,我们可以先了解一些阅读测试的措施及目标。阅读测试的措施是在学生(考生)阅读以后让他们完成一些任务,以此来判断他是否理解了文章的内容,即阅读测试的任务是将学生阅读时的内隐心理活动的结果,通过其他措施转换为可观察的外显的行为。
词汇、阅读速度和理解能力是阅读过程中三个最重要但又互相关联的因素,也就是说下大力气解决这三个方面的问题,其余问题随之便可迎刃而解。但应注意的是,阅读能力的测试目标是由以下几方面组成的:
●识别短语:在语境中理解词和短语的意义。
●理解句子结构的含义:强调的是句子结构所表示的含义,而不是指句子本身的构成形式,如“He was too angry to say it”,要求理解句子结构“too……”的含义。
●理解文章中的指代联系:在书面语中代词出现的频率很高,能否正确地指出代词所替代的句子成分或它所代表的意义,能准确地测定学生对文章结构、文章意义的理解程度。
●识别文章主题。
●了解文章的组织结构。
●品味著作基调:这是一个高层次的要求,作者不直接言明,完全依赖读者自己去体会。
●猜测词义:通过上下文线索和构词法知识推断词义。
●推理能力:了解字里行间的言外之意。利用已有的文字线索获得作者没有言明的信息。
●概括归纳能力:通过略论、综合、提炼领会文章的主旨,理解文章标题的含义。
●预测能力:在阅读中利用上下文内容和语言知识猜测下文的发展。
●策略调整:随阅读目的不同,随时调整阅读措施;能够根据文章的阅读要求或在阅读过程中出现的问题,及时选择或调整速度和阅读策略。
对阅读测试的措施及目标有了一定了解,结合教学实际,要提高阅读水平,我们不妨采取如下攻略:
一、培养良好的阅读习惯
中国有句古训:“水滴石穿,集腋成裘”,西方也有一说“The Roman is not built in a day•”。指的是知识的积累是一个连动过程,急功近利式的临阵磨枪“突击”难以达到目标。只有多读、勤读、精读、恒读、趣读,才是正确的习惯,不但能从持之以恒的阅读中强化语感,拓展知识面,还可增强自信,获得成功感。只有多读、勤读、精读、恒读、趣读,才是正确的习惯。
二、善于抓住要点
任何阅读材料都有中心思想(main idea),可以有许多不同层次,有的在开篇提出,有的在结尾,有的却出现在中间。整片文章有总的概括,文章由段落构成,每个段落又有主要思想,段落又由句子组成,每个句子又有关键词(key words)。从篇章结构而言,有的文章紧凑,有的松散;有的语篇明显,有的不明显;有的直接昭示内容,有的隐晦••••••正确掌握通篇意思,不要过早下结论,应逐层略论,找出段落的主题句(topic sentence),耐心略论多重复合句以及超长句子,确定关键词,并可带着疑问进行阅读(一般可参考文后的问题及备选答案),注意接收作者的信息,确定是否与社会生活相关,是否揭示一般规律,是否与自己的观点等等。
三、了解背景
背景包括文化背景、社会背景、作者的生活背景等。语言知识的欠缺容易造成望文生义闹笑话,甚至歪曲原意,作用通篇的理解。有这么一个句子:“Sorry,I don’t handle divorces myself, but if you really want to divorce your husband, I can give you the name of two of the top guns in New York when it comes to getting a good divorce settlement•”((律师说)“对不起,我本人没有处理离婚案这种业务,但是,如果你一定要和你丈夫离婚,那我可以把纽约的两个在处理财产方面最好的律师介绍给你。”)Top gun是个常用词汇,在美国开拓西部的时候,那些西部神枪手有时为了获得最佳枪手的称号而互相残杀,但到了现在,这个习惯用语已经没有什么火药味了。
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