1. 1国外语言错误略论探讨综述
国外学术界对于错误略论的探讨成果颇多，其中最著名的阐述是Corder(1967, 1971)的系列文章，它们预示着错误略论的崛起。Corder最早从认知心理学原理上阐述了错误的性质、意义及分类措施，还提出了错误略论应采取的五个步骤。他提出学习者的许多错误不是由于学习者的母语作用造成的，而是反映了普遍的学习策略，他企图通过探讨学习者的错误来揭示语言学习过程中的普遍规律，并从理论上进行阐释。美国学者Carl James认为错误略论是“探讨不成功的语言的出现性质、原因和后果的过程”。他认为，与儿童习得母语不同，在教学环境下的纠错对语言学习有相当大的帮助，并且纠正错误要遵循以下准则：纠正的有效性；纠错要注意学习者的情感因素；纠错要配合学生的喜好。Duskova(1969)对50名捷克探讨生作文的1007个错误按语法类别进行归类、略论，得出了一些有价值的结论，其中包括Corder对失误与错误进行区分的合理性，并且确认了母语在二语习得中并非唯一的干扰因素。James(1998)将错误（error)定义为：“语言中不成功的部分”。Mistake和error都可以译成错误，但二者是有区别的。Corder (1967)和Ellis (1994)都曾对二者进行了区分：error是一种能力错误，它是由于学习者的语言知识不健全而造成的，反映了学习者不健全的语法规则，属于语言能力（language competence)的范畴，犯错误者意识不到自己犯错。所以有人译为语法错误或能力错误。而mistake是一种行为错误，属于语言行为（language performance)的范畴，它不是能力不足造成的，而是由于学习者一时的注意力不集中、疲劳等造成的失误，学习者能意识到自己的错误，并有能力改正。国外对于外语教学中的错误探讨主要围绕以下问题展开：外语学习者的语言错误该不该纠正；应该纠正哪些错误；何时纠错；怎样纠错；由谁纠错等。这些错误略论理论极大地丰富了外语教学理论探讨的成果，深化了人们对教学过程的认识，关于外语教学具有很大的意义。
第三章 中学生英语写作语法错误调查......... 29-45
3.1 探讨设计......... 29-32
3.1.1 探讨目的.........29-30
3.1.2 探讨对象......... 30
3.1.3 探讨工具.........30-31
3.1.4 探讨步骤.........31-32
3.2 中学生英语写作语法错误分类......... 32-45
3.2.1 局部性错误.........33-41
3.2.2 全局性错误.........41-45
第四章 中学生英语写作语法错误原因......... 45-53
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