四、重视能力的培养是在英语教学中实施素质教育的关键。素质教育要求教学要重视学生能力的培养。新编中学初、高中教材在培养能力上是多方面的。首先我们要特别重视交际能力的培养。在英语教学中,存在着过于强调知识讲授而忽视能力培养的倾向,很多教师习惯于在教学中进行知识教育,有时为了一个词的用法讲半节课,不但没有使学生掌握这个词的用法,反而在学生思想上造成混乱,更浪费了本来应该用来培养学生能力的课堂时间,在英语教学中我们都比较注意介绍学习英语的措施,但往往只侧重记忆的措施、解题的措施,把英语学法局限在学习技巧的狭窄圈子里。广义的学法指导应包括两层含义:一是学生的智力开发,二是学生的非智力因素的培养。开发学生智力包括具体的学习措施和技能,诸如:预习措施、听课措施、笔记措施、复习措施、记忆措施、解题措施、阅读措施、写作措施、思维措施、课外学习措施。查阅资料措施、归纳小结措施等。非智力因素的培养包括学习动机、兴趣、信心、毅力、应试心理等。这些因素在很大程度上作用着学生自学能力的形成,如兴趣作为学习动力,只有使完成为学习英语的一种心理需要的时候,才以变“要我学”为“我要学”,养成自觉,自愿,自动学习英语的习惯。在诸多方面的要素中,学法指导的重点应该是培养学生的学习能力,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”、由“学会”到“会学”转变。必须理清一个联系,即培养学生能力,提高教学质量与素质教育并不矛盾。学生能力提高了,升学率也就上去了。正如李岚清副总理在湖南汩罗考察时讲的:“我认为实施素质教育跟升学率并不矛盾,学生全面素质好而分数差,这是很少有的……。” 五、在中学英语教学中实施素质教育的途径。 (一)把学习的主动权交给学生。学习是学生的一种主动行为,尊重学生的主动权关于实施素质教育,深化外语教学具有现实意义。交给学生学习的主动权,要求教师要做好“双导(引导、指导)”,突出学生的主体地位。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体,是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。不应把学生看作是被动的、抽象的、不变的教育对象,搞单向传导式的“一言堂”教学,扼杀其主体参与意识。教学中切忌越俎代庖,以便形成学生语言的、行动的、情感的等有利于学生积极学习的因素。教学中要力求“精讲多练,精讲活练”。精讲,学生才能有自由支配的时间,才有了学习的主动权。我们应当强调教学民主,民主使学生有了更为广阔的思维活动空间,更能使学生积极地、主动，英语论文网站，英语论文 |
