英语论文资料库: 《英语系学生人文素质的培养途径》
Abstract: The author of this article highlights the importance and necessity of humanities Education of English majors by analyzing the education purposes of English teaching, the characteristics of English subjects and the special ways of study of the English majors. Hence, she puts forward four instructive solutions from the aspect of English teaching, rethinking the human nature and the educational nature of English teaching for English majors.
Keywords: humanities education, English teaching, human nature, humane studies
【摘 要】文章从英语系的培养目标、专业特点及学生的学习特点三方面强调了英语系学生人文素质培养的重要性和紧迫性,英语论文网并从英语教学的角度提出了其培养途径,对英语系教学的教育性及人文性进行了再思考。
【关键词】人文素质培养; 英语教学; 人文性; 人文学科
长期以来,人们普遍认为英语教学的中心任务就是向学生灌输语言知识,培养学生的专业技能。英语知识和英语技能的培养固然重要,它本身就是一种素质,而且是一种很重要的素质。但它不是人才素质的全部,也不是衡量人才素质的惟一标准。英语教学还应该注重学生人文素质的培养。事实上,英语系学生人文素质的培养比其他专业学生人文素质的培养具有更特殊的重要性和紧迫性。
一、英语系学生人文素质培养的重要性和必要性
1•从培养目标看。
教育的目的不只限于给学生一种职业训练,而在于对人进行塑造以提高人的素质。古罗马设立了人文学科,被称之为“七艺”,即文法、修辞学、辨证法、音乐、算术、几何学、天文学。“七艺”的目的是通过几种基本知识和技能的训练,培养一种身心全面发展的理想人格,是“臻于人性的理想境界进行修身的一种形式”。中国传统教育理论也是以人为中心的。先秦文化不仅承认人性,而且大力伸张人性。我国第一位大思想家、教育家孔子特别注重德育教育,他“笃信好学,死守善道”。孟子将“良知”“良能”视为一种普遍性,认为教育的根本理念就是性善。到了近代,由于经济、科技的迅速发展,大学教育被更多的赋予了社会服务功能。但是,这种以实用为目的的教育理念所产生的理念危机等负面作用让人们深刻地认识到,教育的本质不应该是“以谋实际利益为动机,而应该力图寻求与存在于宇宙背后的精神存在的心灵交流”。教育应该具有一种“超越性本质”,致力于探究人生的目的与意义,找到正确的生活方式。
现代外语教学致力于让学生通过外语学习,不仅理解、接受并正确应用所学外语知识,更要让学生在思想品德方面有不同程度的提高,成为现代社会需要的那种独立的、具有创造性的多方面和谐发展的人。英语系学生毕业后,大多从事与英语有关的职业,如英语教师、导游,或进外资公司,他们有更多的机会接触外国人,参与国际事务。这就要求他们不仅要深入了解西方文化,还应该具有批判吸收能力,在面对开放的社会和多元文化的冲击中,能保证自己人格的独立与完整,并自觉地坚持社会主义方向。因此,英语教学中的人文素质教育有着更大的现实意义。
2•从专业特点看。
英语是一门语言学科。语言是全部思维和感知的认知方式,是一个时期一个时期传递至今,过去和现在的作用深深地渗入了语言结构。因此,语言与文化之间存在不可分割的联系。早在1921年美国语言学家Sapir就在其作品《语言论》中指出:“语言不能脱离文化而存在”。语言是文化的载体,语言又深深植根于文化。而民族精神是民族文化的重要体现。语言无时无刻不具备民族的形式。语言仿佛是民族精神的外在体现,民族的语言即民族的精神。民族的精神即民族的语言,二者的同一程度超过了任何人的想象。每一种语言都包含一种独特的世界观,也受到其独特道德情感的作用。学会一种语言就意味着另一种世界观、价值观或多或少地成功移植。语言学家塔拉姆曾探讨过不同文化的价值体系,并按其重要程度进行了分类。其调查显示:西方文化在个性、金钱、救世主等方面名列第一;而东方文化在感激、谦逊、集体责任等方面名列第一。在美国,个人主义是人们价值观念的核心。英语系所开的课程中,文章几乎都引自西方国家,作者的人生观、价值观不可避免地渗透进了文章的字里行间,潜移默化地作用着每一位读者。
另外,为了有利于学生听说读写能力的培养,英语专业都有一定数量的外籍教师。他们大多数来自西方世界,自小接受着西方教育及西方价值观念的熏陶。在英语专业的口语、听力及写作等课程中,外籍教师直接与学生进行交流,他们的思想观念也在有意无意中传给了学生。这其中不乏有个别心怀叵测的外籍教师,他们带着特殊使命来到中国,打着帮助中国教育的幌子,进行着不可告人的秘密活动。美国一直妄图西化、分化中国,随着中国综合国力和国际作用的不断增强,美国日益把中国视为其霸权势力的巨大挑战和最大潜在敌。《环球》杂志2017年第9期披露了美国中央情报局对中国人的“十条戒令”,充分揭露了他们妄图对中国青年进行腐蚀和误导的险恶用心。笔者曾与一位来自美国和平队的美籍教师有过比较深入的交往。在一次对于中西方价值观念的讨论中,她说:现在的中国大学生接受了我们的价值观念,毕业后,他们用这种观念去作用着更年轻的一代,几十年、上百年之后,中西方价值观念还会有什么异同吗?
3•从英语系学生的学习特点看。英语是一门技术性很强的学科。学好英语不是一天半月的事情。学生不太可能通过临时抱佛脚能通过考试。他们需要花更多的课余时间查字典,背单词,训练听力。再加上英语系四、八级考试的压力,学生很难从繁重的学习任务中抽出太多精力去关心其他事情。课外学习时间,学生更多倾向于阅读英语杂志或英语书籍,或者观看有英语对白的外国录像。他们很少阅读汉语名著。笔者曾就此对英语系学生进行了一次粗略调查。结果显示,只有26.3%的学生常看汉语名著,73.7%的学生只是偶尔或几乎不读汉语名著。英语专业虽然也开设了诸如《现代汉语》、《哲学》等汉语课程,但都为选修,并未引起学生的足够重视。大学阶段正是一个人的人生观、价值观形成的重要时期,由于大学生学习方式的特点及人生经历的局限性,他们对社会的看法主要通过自己接触最多的书本、老师、同学或上网等获得。因此,英语专业学生的思想观念难免不受到西方价值观念的作用。
笔者也对英语系学生作了一次人文素质状况的调查,发现在所调查的16项最可贵品质中,学生将“守纪律”、“俭朴”、“集体精神”、“谦虚”这几项中国传统品质列到了最后几位;在12项是否可恶的现象调查中,学生将“偷窃”、“随地吐痰”、“别人休息时大吵大闹”列为最可恶,却对“抄袭作业”、“婚前性行为”及“考试作弊”等表现出令人惊异的宽容。由此调查可看出,虽然英语系学生人文素质状况具有当代青年的基本特征,但也有其突出的个性特征。他们受西方价值观念作用较深,追求个性的自由与解放,更关注个人利益及个体价值的实现。不爱关心他人,是非观念薄弱,较严重缺乏集体主义观念。英语系学生人文素质状况为英语教学提出了新的思考。在教会学生掌握语言知识和技能的同时,怎样在教学中融入对学生人文素质的教育和培养是一项亟待解决的课题。
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