根据徐伟成副教授在《用人单位对高职高专毕业生英语能力岗位要求的调查报告》，大部分高职高专院校对英语教学的培养目标、教学模式和教学理念并不熟悉，有些学校仍在沿袭原高专的模式，在课程设置和教学内容等诸方面，未能实现高职教育要培养职业型、技能型、实践型和运用型的人才培养目标，因而，也就很难培养出适合社会经济发展和用人单位满意的运用型人才．调查显示“听说能力”是用人单位最期望毕业生拥有的技能，因此，听说能力的提高将是高职高专英语教育的重点． 调查也显示，阅读能力也是用人单位最期望毕业生拥有的技能之一，因此，只说不读也不对． 总之，高职高专院校的英语教学要听从社会需求的指挥，而不是听任考试和分数的摆布，要根据不同专业对英语水平的需求，英语毕业论文，做出适当合理地调整．图 1 用人单位对毕业生英语技能的期望值
2 实用性
英语课堂的建构高职高专实用性英语课堂的建构首先要把“实用性”放在首位，其次再从英语教材、教学理念、教学措施、评价考核等方面进行改革．
2． 1 明确英语教学的实用性
目标实用性英语课堂有两层含义: 一是，英语作为人类交流的语言，其交际功能的重要性不言而喻，这比学习语言知识本身重要得多． 因此，关于实用性英语课堂的建构，语言技能的训练应受到足够的重视． 其二，“实用性”还体现在学习内容上． 社会需要什么学校就教什么，即学生所学的英语应是将来工作中所需要的．高职高专院校主要培养的是运用型和技术型人才，而不是学术型人才，所以英语课程关于高职学生是否实用才是此类院校英语教学的关键． 因而，在明确了这一目标后，或以这一目标为指导，具体的英语课堂改革将有章可循．
2． 2 选择适合的教材，灵活驾驭教学内容
谈到英语教材，虽然高职类院校英语教材看似种类繁多，但大都是改编自本科的公共英语，甚至就是本科的公共英语教材，而这些教材一般是以文化、生活、文学等较为广泛的主题为主的，这关于高职学生“职业型”、“运用型”的培养目标而言，缺乏实用性和针对性． 英语教师也可以灵活选择和组织教学内容，充分利用网络资源，下载最新的适合某一专业领域学习的英语原版资料( 包括音频、视频、读本等形式) ，这将使得学生与英语国家本土语言零距离接触，实用性大大增强．例如，关于旅游专业的学生，教师可以根据当今旅游行业最新发展趋势以及旅行社、旅游景点、酒店等的就业需要选择教学内容． 因此，教学内容可以包括国内外主要旅游景点历史典故的讲解，各个地方的风俗习惯、饮食文化的了解等． 在学习过程中不断渗透跨文化交际意识，提高学生实际应用语言的能力．另外，大专学生除了学习适合自己专业的英语教材也就是专门用途的英语教材外，还应该学习一些基本的日常交际用语和文化礼仪．
| 
