英语教师在教学中，常常发现学生很难掌握词汇。他们觉得英语词汇量很大，词与词之间没有什么关系，无规律可循，而且花了许多时间记住的单词，没过多久又忘掉了，从而产生畏难情绪，失去学习英语的自信心和积极性。笔者认为，作为英语老师，有责任帮助学生解决这一难题。事实上，英语词汇是有规律可循的，许多词之间互相关系，例如它们之间的上下义联系和语义场等规律。如果能把英语词汇的这些规律和内在联系融入在教学中，启发学生触类旁通，展开联想，关于他们理解词义和掌握词汇的拼写都会起到一定的帮助影响。
1 上下义理论
上下义联系是词汇联系的一种，它反映了特指词和泛指词之间的联系，或者说特指词包含在泛指词中，即特指词受到泛指词的支配。Hyponymy is the relationship which obtains be tween specific and general lexical items, such that the former is in cluded in the later.[1]泛指词可称作上义词，英语毕业论文，而特指词可称作下义词。例如“book”（书）是上义词，dictionary (词典)是下义词；liquid(液体)是上义词，water(水)是下义词。更多的例子有：vehicle(机动车)(上义词)和automobile(汽车（)下义词），tree(树（)上义词）和willow(柳树（)下义词）等等。有时候，几个下义词共同拥有一个上义词，如fruit(水果)、meat(肉类)和vegetable(蔬菜)的共同上义词是food(食物)。这三个下义词又分别可作为上义词，它们都有自己的下义词。Fruit的下义词是apple（苹果）、orange(橙子)、pear(梨)等；meat的下义词有beef(牛肉)、chicken(鸡肉)、mutton(羊肉)等；vegetable的下义词 cabbage(洋白菜)、onion(洋葱)和celery(芹菜)等。同样地，有时候一些词，如living thing(生物)作为co-su perordinate(共同上义词)时，它的co-subordinate（共同下义词）是anima（l动物）和plant(植物)。而animal和plant又分别可作为共同上义词，而拥有各自的共同下义词。Animal的共同下义词是lion(狮子)、bear(熊)、deer(鹿)、tige（r老虎）等；plant的共同下义词是tree, flowe（r花），crop(庄稼)等。以上所列举的都是名词。具有上下义联系的词不仅局限于名词，有些动词也存在着这种上下义联系。例如go可作为上义词，它的下义词是walk, 而walk本身又可作为共同上义词，它的共同下义词有hobble(跛行)、limp(跛行)、trudge(步行)等。有的时候，一些词的上下义联系不是很清晰，只能表达一般的意义。例如：make, do, come, get 一类的动词，或是person,thing, fact 等名词和lovely, nice, great 等形容词的上下义联系是含糊不清的。
2 语义场语义场
（semantic field）理论在二十世纪三十年代形成于欧洲；它是指在某一特定的语言中，由既独立又互相关系的词所构成的领域或范围的词汇。Semantic field theory took the viewthat the vocabulary of a given language is not simply a listing of in dependent items, but is organized into areas, or field, within whichwords interrelate and define each otter in various ways.[2] 下面几组词便是典型例子：train(火车)，bus(公共汽车)，taxi(出租车)，bi cycle(自行车)，aero-plane(飞机)和ship(船)构成了vehicle(交通工具)的语义场；cup(杯子)，plate(盘子)，glass(玻璃杯)，saucer(茶碟)和dish(碟子)等构成了dinner set(餐具)的语义场；boots(靴子)，bootee(软鞋) shoes(鞋)，sandals(凉鞋)和slippers(拖鞋)等构成了footwear(鞋类)的语义场。而 grandfather(祖父)，grandmother(祖母)，father(父亲)，mother(母亲)，son(儿子)，daughter(女儿)，brother(兄弟)和sister(姐妹)等构成了kinship(亲属联系)的语义场。同一语义场子的词在语义上相互依存，英语毕业论文，它们在共同的语义特征上结合在一起，并且在句子中，同一语义场的词往往有固定的搭配。例如，与同一语义场meat(肉类)的pork(猪肉)，beef(牛肉)，mutton(羊肉)搭配的动词通常有stew(炖，焖)，fry(油煎，炒)，roast(烤)；与neat这一语义场各个词搭配的形容词一般有tasty(美味的，可口的)，raw(生的)，overdone(煮得过火的)，under done(夹生的，半生不熟的)。请看下列两句：The beef is tasty.The underdone mutton is not healthy.另外，同一语义场里的词使用频率也是各异的。例如，在kinship语义场的各个词中，father 和 mother两词的使用频率比其它各个词都高。同样地，在颜色语义场里，red(红色), yellow(黄色)，white(白色)，black(黑色)，green(绿色)和blue(蓝色)比pink(粉红色)，orange(橙色)，crimson(深红色)，scarlet(猩红色)和violet(紫萝兰色)的使用频率高。使用频率最低的是lemon(柠檬色)，emerald(翡翠绿色)和coral(珊瑚色)。
3 上下义理论和语义场的实际运用
上下义和语义场具有交错性，民族性和相对性等特点，在英语词汇教学中，利用这些特点是英语教学的重要组成部分，它能激发学生学习英语的积极性，提高学生对词汇的认知能力，对所学词汇进行归类，展开联想，帮助学生温习所学词汇，使短期记忆变成记忆，从而更科学、更得体地应用词汇。
3.1 利用语义场的交错性，帮助学生认知反义词和同义词语
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