在学习世界各国职业教育课程的成功经验，特别是借鉴德国工作过程导向课程的基础上，吸收我国职业教育课程改革的丰硕成果，2017 年，教育部高职高专精品课程评审委员会提出了“与行业公司合作进行基于工作过程的开发与设计”的课程标准，这体现了以工作过程为导向的课程模式在目前高职课程教学与改革中的地位与意义。国内多所高职院校专业课程已经陆续进行了以工作过程为导向的课程改革，使得专业课程的职业特色越发鲜明。然而高职公共英语教学与专业教学突飞猛进式的发展相比则显得有些落后［4］。公共英语课程是为高职各专业培养人才的一门必修的公共基础课程，但是长期以来却一直参照本科英语学科体系的教学模式，单纯培养学生听、说、读、写、译五项基本能力，没有突显职业教育的特点。众所周知，高职院校的学生是以形象思维为主而不是以逻辑思维为主，因此他们的大学入学成绩相对普遍较低，而其中公共英语的基础就更加薄弱。受传统教学理念和习惯做法的作用，以前喜欢英语，学习兴趣高的学生由于成绩的不理想，久而久之英语的学习热情也慢慢减退。公共英语的教学效果不容乐观。学生的英语听说能力较弱，能较流利地用英语进行日常交流的学生仅占学生总数的 3%。在英语阅读能力方面，能较熟练地进行一般性英语文章阅读的学生占学生总数的 10%。在英语写作能力方面，能写简短英语段落，较清楚地进行交流且错误较少者占学生总数的 18%。在英语翻译能力方面，能应对日常英语翻译且错误较少者占学生总数的 22%［5］。不难看出，高职院校学生的英语听说能力最为薄弱。而这种现象产生的根源则 |
