根据目前电大人才培养理念及培养模式的改革教育要求，电大的教育教学模式应当以学生自主化学习能力的培养为重点。比如，在目前远程教育教学过程中，电大的教学与学习较之于普通的高校存在着一定的差别，它要求整个教学与学习过程均应当以生为本，教师是该教学活动的引导者。但从实践来看，目前电大学生的自主学习能力依然非常的差，难以有效满足教育教学要求。针对目前电大学生普遍存在着的自主学习能力问题，笔者认为要加强对学生的自主学习能力培养，就必须不断完善目前教学中的形成性考核管理机制，加强对学生的引导与促进影响，具体方法如下。
2“一主三学”教学模式的运用
所谓“一主三学”教学模式，实际上就是以学习者的自主学习为中心，并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型。在“一主三学”教学模式中，导学作为学习前的准备阶段，既指入学后专业学习前的各种教育和指导，又指教学过程中各个环节前的具体指导，是学生进行自主学习必要的准备过程，在此过程中，教师将起到重要的指导影响。导学的目的是转变学生学习观念，培养学生远程学习技能，使学生尽快适应远程学习环境，为学生学习打下良好基础。长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的作用，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。远程开放教育的出现，使每一位教师面临着新的考验，从课堂上依据教案按部就班地讲解，到把握并指出课程的重点、难点，指导学员制定学习计划，用现代媒体辅导答疑等等，这不仅仅是活动方式和内容的变化，而是涉及到教师教育思想的转变和更新，学识水平的扩展，现代教学技能的掌握，综合能力和素质的提高等诸多方面。在郑州电大“一主三学”教学模式中，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而是从“教师”转变为“导师”，从“教学”转变为“导学”。教师通过专业导学、课程导学和实践导学三个层次转变学生学习观念，使学生尽快适应远程学习环境，培养学生利用多媒体信息技术进行学习的能力，养成良好的自主学习习惯。
3 完善形成性考核，促进学生自主学习 |
