( 一) 全身反应法的概念来源。20 世纪 60 年代美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔提出了全身反应法这一概念。这一教学措施主要是将语言和身体动作相结合，用更加直观形象的身体动作来教授语言。全身反应法的理论主要来源于“记忆痕迹”理论，这一理论告诉我们经常和紧密的记忆关系能帮助我们更好地进行回忆和联想。( 二) 全身反应法的特点。全身反应法的特点在于: 教师会一边说出他的教学内容，一边用自己的肢体动作来辅助解释他所说的内容，将抽象的概念转化为更加直观形象的肢体动作来帮助学生理解所学的内容。当学生理解了所学的内容之后，再用肢体语言来回应教师先前所教的知识。这种教学措施就将语言和肢体动作紧密结合起来了。
三、身势语在 TPR 教学法中的运用
( 一) 身势语在 TPR 教学法中实施的对象。在我国英语课堂教学中，我们发现全身反应法一般用在小学低年级的课堂教学中，尤其是在小学三四年级中使用的频率较高。因为小学低年级的孩子年龄较小，一般在八到十岁之间，存在注意力难以长时间集中的问题，同时如果教师只是一味的用语言来教授课程的话，难以让学生明白所学的内容，同时课堂气氛也会很沉闷。低年级的孩子很喜欢通过游戏和活动的方式进行知识的学习，所以在教学中使用全身反应法，通过一些游戏和活动能制造出轻松愉快的课堂氛围，也能减少学生因为害羞而不敢开口说英语的压力。我们发现使用身势语学习英语能促进学生积极学习新知识，同时也能更好地帮助学生加深对新知识的吸收和记忆，更能培养学生学习英语的积极性。根据小学低年级孩子的认知水平和心理特征，全身反应法在小学低年级中的使用比较常见。( 二) TPR 教学法中身势语的主要影响。身势语在 TPR教学法中可以帮助学生集中注意力。TPR 教学法一般用在低年级的英语教学中，常见于三四年级的英语课中。由于学生的年龄一般只有八九岁，不太容易集中注意力，通过身势语可以增加课堂的趣味性、活泼性，营造出轻松愉快的课堂氛围，从而能更好地帮助学生集中注意力。身势语在 TPR 教学法中可以增加学生对英语的学习兴趣。教师在使用 TPR 教学法时，会设计一些和教学内容相关的游戏活动、肢体动作、儿歌、话剧等活动来帮助学生理解所学的新知识。这些身势语和活动不仅能帮助学生更好地理解所学的新知识，同时能让学生感受到学习英语是件轻松愉快的事情，从而能培养学生对 |
