大学公外英语教学怎样才能做到事半功倍，是每个公外教师最关心的问题。笔者根据自己多年教学实践的经验总结，体会到抓好阅读教学是提高学生英语水平的关键。教师应以阅读教学为中心，帮助学生发展各项语言技能，从而打下坚实的英语基础。因此，极有必要强调阅读教学的重要性，英语论文题目，探究阅读教学的规律和艺术。 人类的交际能力分表层的和深层的两种。表层的交际能力是指日常生活中交际活动的能力，而深层的交际能力是指在文化、精神、思想和科技方面进行交流的能力。英语的文字语言记载着人类历史的文明财富，智慧结晶以及现代文化的发展和科技硕果。这些方面都需要通过阅读才能够了解和汲取。在知识大爆炸的今天，各种书刊数倍增长，文字信急源源而至。这样一来，学习和工作两者对阅读能力的要求越来越高。因此可以说，读是比听更为重要的获取信息的手段，更为重要的交际能力。阅读教学是发展深层交际能力，实现英语教学总目的的中心环节。 阅读教学的重要性也是由大学公外英语教学的阶段性目标所决定的。听力教学和阅读教学各自的重要性因教学阶段和教学目的有别而不同。在英语教学的初级阶段，学生首先要掌握好英语为语音系统，其中包括语音、语调。学生要在大脑中对英语基咄词汇和基木句型建立正确的音的记忆，所以必须侧重听力教学。这样做是为下一阶段进行阅读教学创造条件。语言是有声的，语言文字是有形的。语言的文字形式是一种视觉信息，获得视觉信息只能借助于阅读。大学公外英语教学是中高级阶段的英语教学，应把培养学生的阅读能力放在首位，在大量阅读的基础上，继续发展学生的听力理解能力。 阅读教学之所以重要还在于它能够促进学生思维能力的发展。现代心理语言学的探讨表明，阅读是一个复杂的心理语言活动过程。作者用文字表达自己的思想，读者通过心理语言活动去理解作者的原意。但读者和作者之间的交流并非纯语言活动，因为语言只不过是读者和作者交流的工具而已。事实上，读者的阅读心理过程有体验、预侧、验证、肯定或修正等阶段，而这些阶段又无不贯串着读者约思维活动。所以，阅读既可以检验读者的思维能力，又可以帮助发展读者的思维能力。通过阅读训练，学生既克服了语言障碍，又发展了思维能力。思维能力的发展又反过来促进阅读能力的提高。我们说阅读能力的发展和恳维能力的发展彼此依赖，相互促进，就是这个道理。同时还必须看到，阅读之所以能促进巳维能力的发展并非仅仅依靠语言材料中的词汇、语法和语音等语言要素，更重要的是依靠语言这种载体所负载的文化信息与文化内容，而正是这些文化信息与内容构成了深层交际能力的物质基础。 正是基于对阅读重要性的认识，教学大纲才明确指出:“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下基础。”近四五十年来，西方语言学家主张听说读写构成语言学习的基本次序。他们认为语言学习中科学的、有效的程序首先是听，接着是说，然后是读，最后才是写。大纲从我国学生的现实(学的是外语，大部分人的迫切需要是阅读英语参考书)出发，打破这种陈规，提出读听写说的程序，把阅读教学放在首位，这一教学主导思想完全符合实际，非常正确。大纲是英语教学的依据，公外英语教师如果不重视阅读教学或对阅读教学重视不够，就会使自己的教学活动背离大纲要求，成为一种盲目的或随心所欲的实践活动。 教学大纲把培养阅读能力放在首位，考试大纲自然亦以考查学生的阅读能力为主。我们略论一下全国四级英语统考试题就可以得出同样的结论。试题的阅读部分一般有四篇短文，阅读量为1000至1200词。学生在三十五分钟内读完短文并做出20道选择题，总分40分，平均每题2分，为听力理解题每题得分的2倍，为词汇、语法结构和完型填空题每题得分的4倍。显然阅读理解题是四级英语统考中时间和计分所占比例最大的一类考题，这一部分得分的高低直接作用考生本人的总成绩。另外，其他测试项目也与阅读技能有关。一般来说，听力理解能力和阅读理解能力相辅相成。词汇、语法和填空题都涉及到学生的英语语感，而语感的养成也离不开阅读。 |
