基础外语教育课程改革及其启示
Abstract: How to develop learners’ ability of correctly using a foreign language under a certain discourse, which draws popular attention of many researchers and teaching stuff at universities, is boiled down to the aim of foreign language teaching at universities. The basic reform of education should involve improving teaching method and thoughts on the courses as well as introducing language use and cultural consciousness during the teaching process.
Key Words: English teaching; method; language use; culture
摘 要: 培养学习者在具体的语境中正确地应用外语的能力,是高校外语教育的最终目标,英语论文网也是当前广大从事高校外语教育的探讨人员和教学人员所关注的核心问题。基础外语教育改革除了在教学措施和课程思路两方面进行探究外,还应在教学中加强语用和文化意识的渗透。
关键词: 英语教学; 措施; 语用; 文化
外语教育一直是我国教育体系中一个重要的方面,也是课程设置中的一个重要分支。随着新世纪的到来,世界各国的交流和沟通越来越广泛,无论是纵向交流,还是横向交流,都呈现出了强劲的发展势头,这就对我国的外语教育水平提出了新的要求。仅仅对外语基本语法知识的掌握已经无法满足深层次交流的需要。我国有较长的英语教学实践历程,其受教人数与其它语种相比,也是遥遥领先。由于英语在国际事务中的多方位运用及其所发挥的独具一格的影响,对英语教学的关注已经超越了国家的界线,成为一个国际性的话题。国外英语教育的实践经验与国内英语教育的结合,为我国培养能适应社会发展需要的英语人才奠定了基础。
高校是培养高级专业人才的摇篮,高校教育中的英语教育在培养复合型人才的过程中占有举足轻重的地位。如何在有限的时间内熟练掌握英语,特别是能够在具体的交际环境中正确地使用英语,成为广大外语学习者和高校教育、教学人员关注的问题。当前,基础外语教育课程改革给我们颇多启示。
一、教学措施的转变
自2017年秋季起,全国第八次基础教育改革在38个实验区开始启动。本次课程改革启用了国际上通用的课程标准,在教材的编写上采用了结构—功能—话题—任务为准则的编写体系,旨在培养学习者的综合语言应用能力;在训练模式上以注重对学习者的“语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识”五项基本训练,代替了过去的“双基”训练。与此相适应,课堂教学也由“以教师为中心”向“以学生为中心”转轨,改变了传统的授课模式。
基础教学方式的改变也必将作用到高校外语教学方式的变动。从当前来看,高校外语教育的课程虽然有明确的阅读课、口语课、听力课、写作课等不同课型的设置,但课与课之间的关系却被天然地分开了。授课教师一般都根据自己对相应课程的理解对课程内容进行取舍,一般不会太关注相关课型之间的关系,这不仅不利于学习者从总体上把握每一主题,而且还会造成学习者在学习的过程中的随意理解,达不到“集中优势兵力”攻克某一主题内容的效果。而基础教育统一于某一话题之下的“联合作战”恰恰克服了这一点。这就要求高校英语教育在教学方式上应由孤军备战转向集团作战。首先,所有授课教师应集体讨论略论整本教材在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的总体设计思路,确定每一课题型之间的内在关系点。这一点可以是就某一学科知识,或某一话题,或是某一文化现象展开。然后,以此为核心确定每一种课型的授课重点,或叫课型教学目标,这一目标应为共同关系点的某一分支。比如,如果共同关系点为污染这一话题,那么阅读课的内容就应侧重对这一概念的解释及产生原因的略论。
当前,对此所采取的具有世界意义的措施是:口语课和写作课可以某一内容就相关的事实展开讨论,学习者从不同的角度谈自己的看法和见解,最后以撰写调查报告的形式锻炼对相关术语的运用和调查报告书写要求的掌握。听力课则以对不同报导所用语言、方式等内容的掌握为主。这样,学习者的各种能力都可以得到相应的训练,从而减少了教学的盲目性。
当前我国高校英语阅读课的授课方式大多仍沿用传统的讲授型措施,教师在授课时大多依据自己对教材的理解及自我外语水平的高低决定教授方式。虽然在一些具体的教学内容和教学技巧上略有不同,但在课堂教学的整体教学方式上仍然是“教师讲授,学生学习”,教师和学生之间的交流仍然建立在教师的主观设计之中,学生在课堂上不能自由发表带有个人感情成分的看法和见解,学生之间的交流更为鲜见。基础外语教育改革的教材设计已使这种讲授的措施失去了生发的基础,要求教师在阅读课的教学方式上采用引导和启发措施,而不是主宰课堂。这一点在高校教育中更容易做到。相比而言,高校学生已经具备了一定的英语知识和相关知识面,缺少的是具体思路的点拨。因此,高校英语教育应侧重认识的角度和学习措施的指导上,将相关语法知识有机地渗透到其中,教师应扮演导演和监督者的角色,由学习者主动进行思考和总结。
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