2.读的素质的培养
读的内容包括朗读和阅读,关于大多数学生来说学习英语更多的是为了阅读。以前许多人以为这是最重要的并且以其为唯一目的。现在虽然不再有此误会,但是阅读仍旧被看作是学习外语的非常重要的环节。
培养阅读素质应以语言知识为基础,因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样或那样的困难固然与学习措施有关,但多数是因为没有较好的基础知识:包括语法知识、词汇知识、乃至一些有关英语国家的背景知识,这样才导致阅读时的障碍。
阅读能力的培养主要在两个方面:精读和泛读。精读应以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,反过来精读也为泛读打下了一定的语言基础:泛读课应以拓宽学生知识面、扩大学生词汇量、培养一定的阅读技巧为主,再使其通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。当然,只有精读与泛读相互结合,才是真正意义上的阅读,它们是相辅相成,互为补充的。
教学中还有其他方面的训练可以提高读的能力,如完形填空、短文改错、写作等等,这些读的训练通常被作为补充训练。把所有方面进行结合练习,关于学生阅读能力的提高更为有利。
阅读理解是一种活用的语言素质,作用其提高的因素也很多,教师应该在培养学生阅读能力的过程中重视对其阅读理解能力的测试。
3.写的素质培养
写和读同属语篇层次,但方向相反。写是一种输出。笔者认为,它的特点可用“生产性”(productivity)来表述。写的素质应包括各种文体,如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。虽然大学阶段应该是写作的成熟阶段,但是学生还应该从基础出发,夯实基础,通过不同题材写作的训练提高写作能力。教师应该多让学生做一些专项练习(如商务信函、说明性写作、叙述性写作等),通过guided writing, note making,outlining, summary乃至cloze text等多种基础性的练习,培养其写作感觉。在这里,应该注意到comprehensible input的重要性。
一个教师或许可以教学生把语法题做的出色,但写作是不能那么简单地教好的。也许大家考虑过这样的一个问题:为什么有的人什么都不会写或者写出来的几乎无法读通,还有的人写起来水平一般,而有的人文采飞扬?这似乎是一个很简单的问题,答案却不那么容易给的准确。对于这一点,语言心理学家雷纳伯格(Eric Lenneberg)曾经拿游泳来打比方:世界上，英语论文，英语论文 |
